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학교폭력. 이젠 내 일이 아니라 남에게 떠밀기 보다는 내 자신부터 관심을 가질 수 있는 태도가 가장 필요한 시기라고 할 수 있겠다.
<참고문헌>
송재홍 외(2013) 학교폭력의 예방 및 대책, 학지사
황혜경 외(2014) 학교폭력 예방 및 대책(유아
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또 쌓아요. 담이 높아 더 이상 쌓을 수도 없어요
<예수님편>
[종이 울리면서 \"기쁘다 구주 오셨네~\"까지만 노래가 들린다.]
저기서 누군가가 다가와요. 몸에서 빛이나서 누군지 알아볼수가 없어요. 다가가려하지만 담 때문에 다가갈수가
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학교
초등학생
예술가와의 만남, 미술품감상활동, 공동창작작업 등
어린이창작미술
초등학생
염색, 판화, 도예작업
김흥수화백의 꿈나무미술교실
유아,초등학생
김흥수화백이 들려주는 그림이야기와 작품창작, 작품토의
환기미술관
어린이
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의무를 전혀 수행하지 못하였다. 이는 여러 가지 원인이 있을 수 있는데 조직 구성원의 문제, 조직의 분위기 문제 등이 있을 수 있다. Ⅰ.도입
Ⅱ.대본
Ⅲ. 심리학적 이론 설명
Ⅳ. 설문조사 항목
Ⅴ.조모임 활동 과정 및 특징
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원작의 문학학적 내용을 바꾸어 놓을 수밖에 없는 것이다. 1. 시나리오 작가(The Screenwrite)
2. 영화 대본(The Screenplay)
3. <북북서로 기수를 돌려라> : 시나리오
4. 비유(Figurative Comparisons)
5. 시점(Point of view)
6. 문학 작품의 각색
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대본 작가 고은님 카페 http://cafe.daum.net/konim I. 서 론
II. 본 론
1. 영화기법의 사례
1) 셔레이드
(1) 셔레이드의 효과
(2) 셔레이드의 여러 가지 예시
2) 몽타주
(1) 편집기법
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연극을 구성하는 본질적 요소로서 흔히 배우, 무대, 관객, 그리고 희곡의 4가지를 든다. 물론 이외에도 연극에는 많은 부수적 구성요인이 따른다 김정락, 남상식, 이수완, 전예완, 공연예술의 이해와 감상, 한국방송통신대학교출판문화원, 2017,
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것 같다. 연극을 볼 때, 대본을 보고 보는 경우는 한 번도 없었기 때문일까, 보는 내내 생각도 많고 더 정신을 차리고 비판적인 눈으로 보는 나를 발견할 수 있었고 그것은 또 새로운 재미가 되었다. 국립 극장에서 했던 햄릿을 보지 못했던 것
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연극 내용;
점
수
계
점수 배점 (상 = 5, 중 = 3, 하 = 1)
*불참시 = 0
조
조이름
조원 번호, 이름
대본 내용의 적절성
연기 및 목소리
협동심
전달 효과
소품
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
- 12 - 1.희곡학습지도안
2.중학교 1학년 원술랑
3.수업계획
4.학습
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연극과인간, 2011
◎ 김영은, 마당극이 수용한 전통적 미의식과 그 응용, 충남대학교인문과학연구소, 2010
◎ 김재석, 마당극 정신의 특질, 한국극예술학회, 2002
◎ 남기성, 마당극의 몸미학, 부산대학교, 2009
◎ 박희정, 마당극 연구: 전통극의 수
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