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학습자도 있을 것이다. 이에 학습자의 수준 차이를 고려한 교수-학습이 필요하게 된다.
Ⅲ. 결론
지금까지 본론에서는 유아수학교육의 동향이 어떻게 변화되고 있는지 서술해 보았다. 유아수학교육에 있어서 전통적인 수업 방식은 학생이 교
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교육적 질을 높이기 위한 유아교육기관의 평가는 전문성을 바탕으로 체계적으로 수행되어야 한다. 그런데 근래 유치원에 대한 기관평가가 유치원의 발전보다 유치원 운영에 막대한 지장을 초래할 것이라는 비판이 일고 있다.
과거에는 장학
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학생 수 감소, 국제 성취도 평가에서 성적 하향 추세로 인하여 우리나라에서도 STEAM교육의 필요성이 대두되었다.
Ⅲ. 결론
지금까지 본론에서는 최근 유아교육에서 활용되고 있는 STEAM에 대하여 설명하고 유아교육 현장에 적용할 방법을 기술
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교육 프로그램을 분석해 보는 과정에서 교수학습방법은 유아들의 자아존중과 타인에 대한 배려를 위한 분위기 조성, 교사의 적절한 개입, 활동에 대한 평가, 자기 및 타인에 대한 생각과 표현을 존중할 수 있는 체계적인 진행이 중요하다는
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자기설계형스타일, 자기주도형스타일, 자기학습형스타일)로 제시하고 있다. 이들 교 전략 중 간접적 지도방법인 유도발견적교수전략은 움직임분석모형에서 사용되어지고 있으며(최의창, 2003), 유아동작교육 교수방법 중 유도-발견학습(교사-
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유아들이 서로 도울 것이라는 기대는 교실에서 사용되는 교수전략과 일치됨
- 협동학습 : 유아의 집단을 계획하는 것은 교수에서 일상적인 부분으로 사용되어짐
4) 단계적 지지이론이 유아 수학교육에 주는 시사점
(1) 예상치 않았던 사건이
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유아교육과 관련된 이론 및 교육수요자들의 요구는 변화를 계속하고 있다. 이에 따라 유아교육 조직의 구성원들은 계속적인 자기 학습과 자기개발에 의욕적으로 참여하고 자기혁신과 자기변혁을 위한 높은 내재적인 동기를 갖는다. 따라서
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유아가 스스로 생각할 수 있도록 하는 지도 방법을 시행한다.
Ⅲ. 결 론
교육기관이나 영유아교육기관에서 학교폭력은 언제 어디서나 모든 학생과 기관의 원생들에게 일어날 수 있는 예측하기 어려운 일이다. 이에 전방위적인 관심과 주의를
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학급인 경우에도 종일제 학급을 독립된 학급로 운영할 수 있도록 전담교사 1인과 보조교사가 반드시 배치하여야 한다. 더불어 혼합연령의 종일제 학급을 담당할 때는 유아들의 발달적 특성이나 요구가 다른 것을 고려하여 교육해야 하는 어
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유아교육의 수업
1. 수업의 특성
교구의 제시를 통해 새로운 학습내용을 안내한다. 어린이의 욕구와 개성을 존중하여, 교구의 선택과 학습 순서, 방법을 어린이 스스로 하는 자기 주도적 학습이다. 학습 목표의 획득은 교구의 반복적인 활용을
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