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그러나 직후 남한의 유신헌법, 북한의 사회주의 헌법수정을 보아 알 수 있듯이 최고지도자의 권한을 강화하기 위한 수단으로 사용됨 1. 김대중정권의 3단계 통일론
2. 고려민주연방공화국 창설방안
3. 주체사상
4. 남한의 통일노력
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인식
2. 통일환경의 변화 이해
3. 통일과정과 우리의 선택
Ⅲ. 학교통일교육의 범주
1. 통일교육의 법적 토대
2. 통일교육의 이념적 바탕
3. 통일교육의 내용체계
Ⅳ. 학교통일교육의 실천방향
1. 학교교육과정에의 반영
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제언
1) 통일 교육 연수 기회의 확대 및 운영 체제의 다각적인 연구와 검토
2) 교육 과정 편제의 조정이 필요
3) 통일 교육의 교수-학습 기법 및 학습 자료의 개발 보급 확대
4) 관계기관의 유연성과 교사의 자율적 학습권 보장
참고문헌
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실태
(6)남북한 이산가족 상봉의 당위성
(7)이산가족 정책에 대한 인식과 정책제언
바.비전향장기수
(1)들어가는말
(2)비전향장기수의 개념
(3)비전향 장기수 통제 방법
(4) 비전향 장기수 송환 이유
*참고문헌
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인식』, 이화여대 출판부, 1995
노중선, 『남북한 통일정책과 통일운동 50년』, 사계절, 1996 Ⅰ. 들어가며
Ⅱ. 분단의 역사적 요인
Ⅲ. 분단의 대내적 요인
1. 해방 이전
2. 해방 이후
1)좌익세력의 형성 및 발전과정
2)우익세력의
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고려하면, 원심의 판결인 \'상고의 기각과 상고 비용을 모두 원고가 부담한다.\'는 결정은 합리적이며 타당하다고 볼 수 있다. 원고의 주장과는 달리, 상법 및 관련 법률, 그리고 사건의 구체적 사실을 근거로 볼 때, 원심의 판결에 이의를 제기
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관계법령을 효율적으로 정비하고, 제도개선에 최선의 노력을 다하여야 하며, 국가지방자치단체, 생산자 및 소비자의 각 주체가 합리적인 역할분담을 통하여 각자에게 맡겨진 임무를 충실히 수행하는 길만이 쓰레기문제를 합리적이고 슬기롭
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남북평화공존을 강조하는 방향으로 통일정책을 전개하였다. 이에 북한은 분단을 고착 시키는 ‘두 개의 조선 책동’이라 규정하고 ‘하나의 조선’ 논리를 강화하는 고려연방공화국 창설 안을 제안했다. 1. 통일의 개념정리
2. 시대별
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남북한이 보다 현실적이고 실천 가능한 통일정책을 추진하기 위해서는 ‘민족통일’이라는 비현실적인 집착으로부터 벗어나야 한다. 실질적인 통일논의와 남북관계의 개선을 위해서는 남북한 모두 통일을 주장하기에 앞서 분단의 현실을
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남북한 국가역량에 따른 격차가 해를 거듭할수록 심해지고 있다. 이로 인해 과거의 북한에 대한 반공이데올로기, 수동적 안보관에서 벗어나 주변 통일환경을 고려한 성숙하고도 전략적인 안보관을 갖출 것을 요구하고 있다. 이에 따라 최근
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