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교수학습 자료의 개발 문제로서 수준별 교육과정에 적합한 교과서 체제, 수준별 교육과정에 적합한 교사용 지도서 및 교수학습 자료의 성격, 특성, 유형, 체제의 개선문제 그리고 넷째, 교수학습 평가방법의 문제로서 교수학습 평가방법, 대
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학습(수준별수업, 교육과정)의 수업성과 첫째, 수준별 학습용 자료를 제작, 활용함으로써 교수·학습 방법 개선에 도움을 주었다. 둘째, 담당 교과에 대한 다양한 자료 개발 의욕이 증대되었다. 셋째, 수준별 수업을 통하여 스스로 공부하려는
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학습수업)의 중요성 Ⅳ. 특별보충과정(학습수업)의 연구사례 1. 사례 1 2. 사례 2 Ⅴ. 특별보충과정(학습수업)의 지침 Ⅵ. 특별보충과정(학습수업)의 인식 Ⅶ. 특별보충과정(학습수업)의 운영 1. 운영의 개요 2. 운영 방법 Ⅷ. 특별보
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교육과정 2. 심화?보충형 수준별 교육과정 3. 과목 선택형 수준별 교육과정 Ⅲ. 수준별교육과정(수준별수업, 학습)의 취지 Ⅳ. 수준별교육과정(수준별수업, 학습)의 수준 Ⅴ. 수준별교육과정(수준별수업, 학습)의 교수학습내용 Ⅵ. 수
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학습(수준별교육과정, 수업)의 이론적 기초 1. 심리학적 기초 2. 철학적 기초 3. 교육개혁의 기초 Ⅴ. 한국의 수준별학습(수준별교육과정, 수업) 사례 1. 단계형 교육과정 2. 심화?보충형 교육과정 1) 관련교과 2) 운영방침 3) 운영방법 4)
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학습이론)의 정의 Ⅲ. 구성주의(구성주의학습이론)의 발달 Ⅳ. 구성주의(구성주의학습이론)의 목적 Ⅴ. 구성주의(구성주의학습이론)의 중요성 Ⅵ. 구성주의(구성주의학습이론)의 교수학습원리 Ⅶ. 구성주의(구성주의학습이론)의
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학습 능력에 따라 무학년으로 반을 편성하여 적절한 교수학습 방법을 제공함으로써 추구하고자 하는 목적은 다음과 같다. 첫째, 수학과 교육과정을 분석하고 학생들의 학습 능력을 파악하여 무학년제에 알맞은 열린수업의 교육과정을 재구
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학습 형태는 학습의 개별화였는데 1990년대부터는 개별 학습이나 경쟁 학습의 부족한 점을 보충하기 위해서 상호 협력 학습을 새로운 학습 형태로 권장하고 있다?(David Johnson, Roger Johnson, 수학 교육에서의 협력 학습, NCTM 1989년보 제 21 장). 소집
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이용한 안내적 교수의 목표 1) 문제분석 기술(decomposing skills) 2) 계획 기술(planning skills) 3) 시행 기술(executing skills) 4) 오류 검정의 기술(error identification skills) 5) 오류 수정의 기술(debugging skills) 2. 교수내용의 조직 Ⅹ. 결론 참고문헌
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수학적 이해를 돕기 위해 계산기나 컴퓨터 등 교육 공학을 적절히 사용해야 하며, 점차 증가하고 있는 기술 세계에서 수학을 사용하도록 학생들을 준비시켜야 한다.(NCTM, 2000).\'볼 때, 과거 산업화 시대의 구태 의연한 교수학습 방법과 평가 방
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