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열린학습 형태로 수업을 하고 국어과와 수학교과에서 사전검사와 사후검사를 실시한 결과 일반학급의 경우는 사전, 사후간에 학습결과의 차이가 없었던 반면, 열린교육을 실시한 학급에서의 학업성취도가 높았다고 하였다.
장경례의 연구
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열린교육의 정체성을 찾고 개념을 보다 명확히 하기 위해서 내놓은 방식은 기존의 교육과 열린교육의 특징을 비교하는 방법이다. 그들은 기존의 대표적인 교육을 자신들의 교육과 구별하여 전통교육(traditional education)이라고 불렀다. 일부 학
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열린교육에서 지향하는 개별화의 원리에 따라 개별 지도를 하기 위하여 아동 속에 파묻혀 교수 활동을 하여야 한다.
아동들과 인간으로서의 대등한 관계로 아동들의 생활에 동참하여 활동하여야 한다.
아동들이 교사를 원할 때 기쁜 마음으
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Ⅰ. 개요
Ⅱ. 열린교육의 개념과 조건
1. 개별화
2. 자율화
3. 적극적인 상호작용적 교수-학습
4. 다양화
5. 융통성
1) 열린교육
2) 열린교육
3) 열린교육
Ⅲ. 열린교육의 기본요소
Ⅳ. 열린교육의 관련 용어
Ⅴ. 열린교육의 학습
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열린교육을 통하여 개선하고자하는 획일화된 교육의 또 다른 형태의 하나라고 할 수 있다.
현행 열린교육에서 개선되어야 할 두 번째 과제는 교사 연수이다. 현재와 같이 다른 학교의 시범수업을 참관하거나 열린교육에 대한 이론적 강의만
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열린교육에 대한 교사들의 피상적인 이해와 모방 위주의 수업에서 찾아 볼 수 있다. 많은 교사들이 열린교육을 실시하기 위하여 다른 학교를 방문하여 공개수업을 관찰한 후 그 시간에 사용된 학습지 등을 가져와서, 자신의 교실에서 이와 유
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및 녹화녹음이 용이하며 학습지의 제작도 다양한 교재의 위크북에서 복사하여 활용할 수 있다.
열린 영어교육을 위해 필요한 것은 단지 교사의 영어교육에 대한 관심과 배려이다. 또한 열린수업에 필요한 각종 교구와 시설, 그리고 소도구들
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교육행정 차원의 실질적인 배려가 함께 이루어지는 것이 바람직하다.
Ⅸ. 열린교육과 전통교육의 비교
1. 전통교육과 열린교육을 학습자 측면에서 본 차이점은?
① 지식의 수용자가 아니고 탐구자임.
② 피동적 객체가 아니고 피동적 주체임.
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열린 마음을 가지고 학생들과의 인간적인 관계를 맺고 그들에게 모범이 됨은 물론 활기차고 흥미로운 수업을 진행하기 위해, 철저한 교재 분석과 다양하고도 생생한 자료의 개발과 제시, 능숙한 수업 기술을 발휘하는 등 도덕과 교육의 목표
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모둠 학습의 장점 활용)
열린교육에서 지향하는 학생 중심의 교육은 과학교육에서 표방하는 탐구학습과 일맥 상통한다.
탐구학습에서 학생들은 스스로 문제를 발견하고 문제해결 방법을 고안 수행하여 문제를 해결하는 활동을 하게 된다. STS
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