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교육학회지, 2000.
11. 이자원, 교실영어를 위한 제언, 영상영어 교육학회지, 2000.
12. 정문성 & 김동일, 열린교육을 위한 협동학습의 이론과 실제 : 형설출판사, 1999.
13. 하남 중학교, 다양한 개별화 학습을 통한 의사소통 능력 신장 방안, 1996.
14.
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학교 도덕과(도덕교육)의 교수학습방법
Ⅵ. 초등학교 도덕과(도덕교육)의 교수학습모형
Ⅶ. 초등학교 도덕과(도덕교육)의 평가
1. 인지적 영역의 평가
1) 도덕적 지식의 평가
2) 도덕적 사고력(혹은 판단력)의 평가
2. 정의적 영역의 평가
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열린교육의 수업원리
① 아동들은 환경과의 적극적인 상호작용을 통해 학습한다.
② 아동들은 자신의 학습활동에 대한 의사결정을 할 수 있고 책임도 진다.
③ 아동의 발달은 다양하고 개인적이다.
④ 학교에서 가르치는 일보다 배우는 일에
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탐구의 계획을 수립할 수 있다
5. 학생들은 탐구계획에 따라서 탐구활동을 수행한다
6. 학생들은 탐구의 결과를 서면이나 구두, 도식화로 제시한다
7. 학생들은 참여했던 탐구과정에 대하여 평가한다
Ⅶ. 결론 및 제언
참고문헌
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학습력 신장을 위한 학습 형태
1. 자기 주도 학습(self-directed learning)
2. 자율 학습(자주 학습)
3. 문제 해결 학습(problem solving learning)
4. 자기 보속 학습(self- paced learning)
5. 학습자 중심 교육(learner-centered education)
6. 개별화 학습(individualized learni
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학교를 움직이는 노장청 교사가 조화되어 교육의 질서를 운용하여야 함에도 순식간 교체되는 교육세력의 지각 변동은 가치 형성의 기능을 포기하게 만들었다. 노년층일수록 열린교육을 잘 하지 못하지만 인성교육은 나름대로 하려고 노력하
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수행간의 차이. 열린유아교육연구. Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 영유아 교사의 역할
1) 진단자로서의 역할
2) 교육과정 설계자로서의 역할
3) 교수 조직자로서의 역할
4) 학습 지도자로서의 역할
5) 상담자 및 조언자
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교육학, 교육과학사, 김종문 외 13명 공저(1998)
- 왜 구성주의인가, 문음사, 강인애(1997)
4) http://211.57.161.195/pung3/유치원/교육자료3.hwp
5) http://anu.andong.ac.kr/~kcjayeon/data/구성주의.hwp
6) 도덕과의 열린교육을 위한 대화학습과 수업실제 (김종문, 강
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학교 문화 창조의 지름길이라고 생각된다.
참고문헌
대전둔원중학교, 수준별 교수-학습 프로그램의 개발 적용을 통한 자기 주도적 학습력 신장, 2000
서울특별시교육연구원, 자기주도적학습의 이론과 실제, 1998
서울강서초등학교, 열린 교수-
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교육, 개별화학습)의 활동방법
Ⅵ. 개별화수업(개별화교육, 개별화학습)의 모듈
1. 수업모듈
2. 수업모듈을 개발하는 이유
1) 지시 또는 안내문(Orientation or Instroduction)
2) 명시적 목표의 진술(Behavioral Objectives)
3) 수업전 평가(Preassessment)
4)
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