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교육관과 실천사례 연구, 한국교원대학교 석사학위논문
심성보(1997), 학교교육의 위기와 한국의 대안학교 운동
이종태(1998), 대안교육의 도전 , 교육개발 통권 제 112호
이병환(2007), 대안학교 교육과정 질 관리를 위한 정책 제안, 한국열린교육
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학습 전개
5. 학생의 역할
○ 학습에 대한 흥미와 의욕
○ 자기 주도 학습력 : 과제 선택에서 평가 반성까지
Ⅹ. 단계형 수준별교육과정(수업학습)의 시사점
특별보충과정 대상자 선정 시 지도교사 및 교실의 확보 등 학교의 시설 자원적인 측
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학교 선택권에 관해
2) 학력의 하향평준화
3) 교육에서의 경쟁력이 저하
4) 사립학교의 자율성 침해
5) 이외의 평준화 입장들
3. 고교 평준화 정책의 사회적 영향 분석
1) 고교 학벌주의의 약화 : 인물정보 데이터베이스 분석
2) 고교 평준
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학습, 교육)의 열린수업
1. 한 가닥 놀이
2. 두 가닥 놀이
3. 세 가닥 놀이
Ⅵ. 체육과수업(학습, 교육)의 평가
1. 내용 영역별 평가
1) 운동 기능 평가
2) 운동 지식 평가
3) 운동 기능과 태도
2. 평가의 방법
3. 평가의 활용
Ⅶ. 체육과수업
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교육공간으로 활용될 때와 놀이공간으로 활용될 때 어떤 점이 다르다고 생각하는가?
4. 열린교실을 모르는 사람들에게 열린교실을 어떻게 설명할 수 있는가?
5. 활동에 따라서 공간은 어떻게 달리 활용되는가?
6. 공간 구성에 영향을 주는 요인
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학습효과
지도나 그림 등 다양한 이미지를 짧은 시간 안에 외울 수 있다.
■ 참고문헌
정문성, 『협동학습의 이해와 실천』, 교육과학사, 2002
케이건, 수원중앙기독초 역,『협동학습』, 디모데, 1998
밴스턴 쇼, 수원중앙기독초 역,『공동체
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학교 프로그램 중 일부 프로그램의 경우 인근의 다른 기관과의 연계체제를 통해 운영하였다.
부산서명초의 경우는 굿네이버스와 국가청소년위원회와 부산광역시 교육청이 연계하여 방과후보육의 일부 프로그램을 지원받았고, 보육교실의
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학교 선생님들 모두가 방과후학교 강사가 되어 운영하고 있다는 점과 다양한 문화, 예술, 스포츠 경험이 부족한 농촌학습자들에게 교육과정 속에서 학습요소를 추출하여 인근학교들과 연계운영하고 있는 점이 대도시형과 비교할 때 뚜렷한
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교육(수업) 교수학습자료 관련 시사점
교과의 내용 배열은 반드시 지켜야 하는 학습의 순서를 의미하는 것이 아니라 예시적인 성격을 지니고 있다. 아직까지도 교과서에 있는 내용은 순서대로 빠짐없이 다 가르쳐야 하고, 평가 문항의 출제도
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학교, 반복적 체험활동 기회 제공을 통한 효경심 함양, 1996 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 현장체험학습(현장학습)의 의미
Ⅲ. 현장체험학습(현장학습)의 특징
Ⅳ. 현장체험학습(현장학습)의 필요성
Ⅴ. 현장체험학습(현장학습)의 지도원리
Ⅵ. 현
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