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교실, 1997
염창권, 쓰기 교수-학습 모형과 전략 연구, 한국초등국어학회 제 12집, 1996
윤기옥 외, 수업모형의 이론과 실제, 학문출판, 2002
조성일 외 4, 교육방법과 교육공학, 동문사, 2002
토니부잔 - 마인드맵 북, 서울 : 평범사, 2000 Ⅰ. 개요
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열린교육 실시한다.
2) 교사의 업무 감소
가. 보조 교사를 활용한다.
나. 각 학교마다 사무 보조 직원을 배치한다.
3) 교사들의 첨단 기자재 활용 능력 배양
가. 첨단 기자재 활용을 위한 체계적인 연수 기회를 마련한다.
나. 학습 효과를 극대화
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교육\"에서 찾을 수 있을 것이라는 점이 지금까지의 논의였다. 열린교육에 대한 이런 이해의 한 방편으로 듀이와 구성주의 교육에 대한 논의도 하였고, 열린교육을 위해 요청될 수행평가에 대해서도 언급하였다. 마지막으로 하나만 더 언급하
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열린교육을 실시하기 위하여 다른 학교를 방문하여 공개수업을 관찰한 후 그 시간에 사용된 학습지 등을 가져와서, 자신의 교실에서 이와 유사한 방식으로 수업을 진행한다. 이 때 공개 수업 자체가 과연 열린교육의 원리에 충실한 수업인가
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학교 교실은 이 같은 점을 감안하여 만들어져야될 것이다.
⑦ 다양한 교수 매체를 활용한다.
열린교육의 궁극적 목적이 자주적 학습으로 창의적 사고력을 기르는 것이라고 볼 때 학습의 효과를 극대화할 수 있는 다양한 교수 매체의 설치 및
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학습력 신장면
첫째, 학습자간 또는 학습자와 교사간의 상호작용을 촉진함으로서 과학에 대한 흥미를 고취함으로써 과학개념학습을 촉진할 수 있었다.
둘째, 학교 네트워크를 체계적으로 구축하고 다양한 학습 자료를 탑재, 활용하여 궁극적
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수행평가의 이론과 실제. 원미사.
· 석문주 외7 (1997). 학습을 위한 수행평가. 교육과학사.
· 송해덕 (1998). 구성주의적 학습환경 설계모형들의 특성과 차이점 비교분석 연구.교육학 연구.
· 육영해 (1998). 구성주의의 본질적 측면에 대한 몇 가
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학습 방법의 개발 및 노하우의 축적이 이루어 질 수 있으며, 열린교육과 교과의 통합이 학교 단위에서 손쉽게 이루어 질 수 있다. 따라서 현행과 같이 경직된 교육 과정은 하루 빨리 바뀌어야 한다.
2. 교사가 각 교실로 이동하는 것이 아니라
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교육 내용이나 주제에 대해서 자신의 의견이나 생각을 발표하도록 하여 학생의 준비도, 이해력, 표현력, 판단력, 의사소통 능력 등을 직접 평가한다.
4) 토론법
교수. 학습과 평가 활동을 통합적으로 수행하는 대표적인 방법으로, 특정 주제에
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학교의 경우, 교육공학연구
▷ 강인애, 문제중심 학습과 구성주의 이론, 교육과학사
▷ 김선자(1998), 문제중심학습에 의한 수업설계와 적용: 초등 사회과 수업사례, 교육공학연구
▷ 남승인 외(2002), 문제해결학습의 원리와 방법, 서울 : 형설출
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