|
활동하는 과정
4. 정착 및 적용
지금까지 학습한 내용을 정리하고 다른 사태에 적용해 보게 하여, 일반화하는 과정
참고문헌
구평회, 최신 교육학(하), 육서당, 1996
김정렬, 영어과 교수-학습 방법론, 서울 : 한국문화사, 2001
김만곤·기용만 등
|
|
|
과 구성요소
3) 비계설정 이론에 따른 교수
4. 유아에게 적용할 수 있는 예
1) 근접발달지대(ZPD)
(1) 비감독적 도움
(2) 학습자를 이해할 수 있는 평가
(3) 언어와 사회적 상호작용의 교육적 중요성을 강조
(4) 역동적
|
|
|
과적인 조기 영어교육을 위한 제안 - 이중언어 사용과 이중언어교육분석을 중심으로, 석사학위논문 고려대학교, 1995 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 조기영어교육(영어조기교육)의 제 배경
1. 언어학적 측면 - 이론적 배경
2. 심리, 사회적 측면
3. 기능론
|
|
|
활동, 모듬 활동 등을 통해 단순한 문형 연습의 수준에서 벗어나 보다 창의적인 문형 학습과 적용 활동이 될 수 있게끔 유도하는 교사의 배려가 필요하다고 생각된다. 청각구두식 교수법을 활용한 학습지도안
1. 서론
1.1. 요구분석
1.2
|
|
|
과학사, 2016. 인간과교육, 인간과교육 방송대 중간과제물
Ⅰ. 서론
Ⅱ. 주입식 교육관과 성장식 교육관(자연주의 교육관, 진보주의 교육관, 실존주의 교육관) 비교?설명 및 교육적 시사점
1. 주입식 교육관과 성장식 교육관(자연주의
|
|
|
식지표의 구조화
Ⅳ. 조직의 구조화
Ⅴ. 읽기교육의 구조화
Ⅵ. 모둠활동의 구조화
1. 모둠 중심의 수업활동(ACTIVITY)은 학생들의 학습 동기 및 흥미를 유발하여 영어를 실제 의사 소통의 도구로 사용할 수 있는 대안적 학습구조이다
2.
|
|
|
과의 처리
4. 평가 결과의 활용
Ⅳ. 초등학교 수학과교육평가
1. 좋은 평가는 학교를 변화시킨다
2. 이제는 다양한 평가방법이 필요하다
Ⅴ. 초등학교 과학과교육평가
1. 평가의 과정
2. 평가의 행동 분류
1) 지식(A)
2) 탐구 과정(B)
3) 태
|
|
|
중심이 되어야 할 것이다. 그러나 현재 쓰기 교육과정을 일별해 볼 때, 언어적 근거에 의한 항목이 차지하는 비중은 오히려 적다.
결국 현 시점에서는 언어적 근거를 중심으로 하여 교수 학습할 수 있도록 ‘형식적 기준’을 더 구체화하는
|
|
|
식하도록 돕는 데 중점을 둔다
2. 이 영역은 ‘듣기’, ‘말하기’, ‘읽기?쓰기에 관심 가지기’로 구성되어 있다
3. 이 영역에서는 언어 학습의 결과보다 과정을 중시한다
4. 의사 소통의 바른 태도와 습관의 형성을 중시한다
5. 유아가 일
|
|
|
과 수학교육
Ⅴ. E-Learning(이러닝)과 영어독해
Ⅵ. E-Learning(이러닝)과 수능강의
1. e-Learning 수능강의의 의의
2. e-Learning 수능강의의 배경
3. e-Learning 수능강의의 목적
4. e-Learning 수능강의의 내용
Ⅶ. E-Learning(이러닝)의 효과
1. 보충학습,
|
|
메뉴펼치기
