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과업중심 교수법에 대한 교사들의 인식과 적용 실태에 관한 연구. 충남대학교 대학원 석사학위논문. Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 과제 정의 및 구성 요소
1) 목표
2) 입력
3) 학습활동
4) 학습자와 교사의 역할
5) 환경
2. 말하기 과제의 유
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식적 학습의 결과로 얻은 영어에 대한 지식을 활성화하고, 영어를 실제로 사용할 수 있는 기회를 제공하여야 한다. 그 위에, 영어를 어떤 의사소통의 도구로 사용하도록 하는 활동을 시킨다면, 이 때의 영어 사용은 의사소통 과업의 달성을 위
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중심으로-. 경 희대학교 석사논문.
권미정(2001). 교사와 학습자의 학습 방법 선호도 비교. 한국어교육 12-2. 국제한국어 교육학회.
권순희(2002). 수업 분석을 통한 한국어 교수법 연구. 선청어문 30. 서울대 국어교육과.
김미옥(1998). 인지양식을 고
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과제물
수준별 수업
Ⅹ. 결론
초등학교 교사들은 여러 과목을 가르치고 있고 그 과목들에 대한 교수 · 학습법을 익혀 잘 수행하고 있으므로 초등영어시간에 그림을 그리고 그림을 활용하는 것과 체육 교과의 활동들과 비슷한 TPR게임, 게임놀
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과 유창성을 위한 연습 단계에서의 오류 수정을 달리 해야 한다.
학습자 변인에 따라 교수법을 달리 해야 하는데 등급별 말하기 교수법으로는 초급에서 침묵식 교수법과 청화식 교수법을 사용하고 중급에서 직접식 교수법과 과제 중심 교수
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과정에서의 혼란을 줄이며, 성공적인 학습 경험을 통해 긍정적인 태도를 형성하도록 돕는다. 이처럼 직접교수는 다양한 교육 현장에서 학습자 중심의 학습 환경을 조성하는 중요한 방법론으로 자리 잡고 있다.
4. 결론
직접교수는 교사가 학
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영어교육연구회(2002), 영어로 진행하는 영어수업의 질 향상 방안 Ⅰ. 영어수업(영어교육, 학습)의 요소
1. 학급 기술
2. 최근의 활동
3. 목표
4. 내용
5. 보충 자료
Ⅱ. 영어수업(영어교육, 학습)의 교재
1. 교과서
2. 지도서
3. CD-ROM 타이
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과학사
김상희(1995), 국어과 수업담화 분석을 통한 교수 전략 연구-말하기·듣기, 언어영역을 중심으로, 서울대학교 석사학위논문
송정미(1997), 듣기 말하기 중심의 초등영어교육, 청주교육대학
장동선(1995), 상호활동 중심의 영어수업을 통
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영어 지도, 민지사, 1999 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 초등학교 영어과(영어교육)의 특성
Ⅲ. 초등학교 영어과(영어교육)의 학습이론
1. 자연적 교수법(Natural Approach)
2. 의사소통중심 교수법(Communicative Language Approach)
3. 총체적 언어교수법(Whole Language Ap
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과서 그리고 컴퓨터에서 제공되는 자학자습 프로그램을 통하여 기본적 의사소통적 자질을 성취할 수 있다고 주장했다.
3. 언어교수법과 교육매체의 변화
미디어에 기저를 둔 교수(media-based teaching)의 개념은 교실에 있는 많은 영어교육전문가
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