한국어 말하기 교육

소개글

한국어 말하기 교육에 대한 보고서 자료입니다.

목차

< 목 차 >
1. 서 론

2. 말하기의 기능과 특성

3. 말하기 교육의 목표와 교육 내용
1)말하기 교육의 목표
2)말하기 교육 내용

4. 말하기 수업의 구성과 원리
1)말하기 기술 개발의 원리
2)말하기 수업의 구성

5. 수업활동 유형과 상호대응 활동∙과제
1)수업활동의 상호대응활동
2)수업의 상호작용 모형
3)수업활동의 유형

6. 말하기 전략 교육
1)추측 전략
2)어휘 대치 전략
3)협동 전략
4)회피 전략

7. 교사의 피드백
1)피드백의 중요성과 방법
2)오류수정

8. 학습자 변인에 따른 말하기 교수법
1)등급별 말하기 교수법
2)그 외 학습자 변인

9. 한국어 말하기 교재

10. 결 론

본문내용

말하기 교육에 대하여 알아보았다.
표현기능인 말하기는 효과적 의사소통을 하기 위해 음성음운, 문장, 담화 법칙과 말하기의사소통의 전략 기능을 수행할 수 있어야 한다. 최근 의사소통의 역할과 기능이 중요시 되고 있기 때문에 말하기 교육이 더욱 필요하다. 말할 때는 말하기의 특성을 잘 이해하여야 하며 자연스럽게 의사소통 하는 것이 중요하다.
말하기 교육은 의사소통 능력을 바탕으로 정확하고 유창한 발화, 담화 능력 배양, 문제해결 능력 향상, 실제 사용, 학습 전략 습득을 목표로 하여 발음과 억양, 정확성과 유창성, 의사소통 능력, 상호 작용 등을 내용으로 교육한다.
말하기의 기술 개발은 말하기의 특성을 반영한 원리와 의사소통 능력 향상을 위한 원리로 나누어진다. 말하기의 특성을 반영한 원리는 언어 내적 특성으로 인한 것이고, 의사소통 능력 향상을 위한 원리는 정확성과 유창성의 균형과 듣기와의 연계, 적극적 학습자 활동 유도, 문맥을 중심으로 한 발음지도, 담화 능력 배양을 위한 말하기 활동, 과제 중심의 수업 구성으로 수업을 위해 고려되고 있다.
말하기 수업의 구성 단계는 기능 습득 단계와 기능 사용 단계로 나누어지며 수업의 구성은 도입/준비제시연습활용마무리의 단계로 이루어진다.
수업의 상호 대응 활동 유형은 8가지로 나누어지는데 교사와 전체 학급, 교사와 학생(일 대 일), 교사와 소그룹, 교사와 대그룹, 학생과 학생, 학생과 대그룹, 학생과 전체학급이 그것이다.
수업의 상호작용 모형은 정확성과 유창성의 대치, 교사 주도적 학습과 학습자 중심의 학습으로 대치되고 수업 활동은 정확성을 중심으로 한 전체 학급 활동과 짝 활동, 유창성을 중심으로 한 전체 학급활동과 그룹 활동으로 나누어 살펴보았다.
말하기 전략 교육은 추측 전략, 어휘대치 전략, 협동 전략, 회피 전략이 있으며 성공적 의사소통을 돕는 요소가 된다.
교사의 피드백은 필수불가결의 요소로 학습자의 발화를 교정하고 학습자 반응을 인정하는 기능이 있고 학습자로 하여금 자신의 학습을 돌아보게 하는 역학을 한다. 또 동료 간의 피드백은 참여 동기도 부여한다. 피드백은 긍정적인 것과 중립적인 것, 부정적인 것이 있는데 부정적인 피드백이 오류 수정이다. 오류를 수정할 대상을 고려하여 정하고 처리 방법을 생각한다. 그리고 반복 요구, 모방, 지적 또는 질문, 표정, 힌트, 직접 고쳐주기 등으로 수정을 해주어야 하며, 정확성을 위한 연습 단계에서의 오류 수정과 유창성을 위한 연습 단계에서의 오류 수정을 달리 해야 한다.
학습자 변인에 따라 교수법을 달리 해야 하는데 등급별 말하기 교수법으로는 초급에서 침묵식 교수법과 청화식 교수법을 사용하고 중급에서 직접식 교수법과 과제 중심 교수법을 사용하며 고급에서 의사소통적 교수법과 인지주의적 교수법을 사용하는 것이 적절할 것이라고 생각하여 기술했다. 그 외 학습자 변인인 국가와 문화의 차이, 한국어 학습 목적의 차이, 학습자 연령의 차이, 학습자 정서의 차이 등도 고려해야 할 것이다. 하지만 이 모든 상황에서의 교수법은 하나만 고집하여 교수할 것이 아니라 시기와 상황에 따라서 교수법들의 장점을 절충하는 방법을 택해야 할 것이다.
마지막으로 한국어 말하기 교재는 통합형 교재 와 말하기 교재로 나누어 볼 수 있고 통합형 교재는 대학교 한국어 교육원에서 출간되는 교재가 많으며 과거에는 문법 중심으로 말하기의 비중이 크지 않았으나 최근에는 의사소통 중심으로 말하기 교육이 강조되고 있는 것을 알 수 있다. 또 음성 언어 활동을 목적으로 한 말하기 교재가 있는데 이주 노동자나 여성을 위한, 대학생을 위한 교재들로 다양해져서 흥미롭다.
지금까지 살펴본 내용은 말하기 교육의 특성과 방법을 중심으로 하였고, 앞으로 말하기 교육이 어떻게 이루어져야 하는가를 생각하게 한다. 말하기는 외국어를 배울 때 중요하게 생각되고 평가되는 부분이므로 효율적으로 지도하고 목표와 상황에 맞게 유동적으로 교수하는 방법이 필요하다고 본다.
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회색으로 줄 그어놓은 것이 수정, 보충한 부분입니다.

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한국어,   말하기,   교육