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영어)과 평가에 해당하는 단계형 수준별 교육과정의 평가 내용은 다음과 같다.
1. 학습한 내용을 중심으로 언어의 4 기능을 균형 있게 평가한다
언어의 4기능을 고르게 지도한 다음, 듣기, 말하기, 읽기, 쓰기의 능력을 균형 있게 평가한다. 대
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수 있게 한다거나 전체 수업에 집중도가 낮은 아이에게는 목표시간을 별도로 정해 일정 시간 외에는 아이가 원하는 활동을 할 수 있도록 하는 것도 통합 교육의 효과를 높일 수 있는 한 방법이 된다.
장애아가 포함되어지는 활동에 참여하는
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말하기 능력에 미치는 영향, 현장교육연구논문, 한국교원단체총연합회, 1998
◎ 이강연, 신문활용을 통한 초등학교 어린이의 창의적 사고력 신장에 관한 연구, 현장교육연구논문, 한국교원단체총연합회, 1996
◎ 이계영, 중학교 국어 수업에서
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통합교육을 위해 협력이 필요한 두 분야는 현재 상당히 다른 과정으로 교사를 양성하고 있다.
(3) 일반교사와 특수교사를 포함한 통합교육 현장의 교육자들의 통합에 대한 태도이다. 장애아의 통합교육은 특수교육만의 과제로 인식될 뿐이고,
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영어 수업에 흥미를 보이며 오랫동안 수업에 몰두한다.
듣기, 말하기 훈련에 끈기 있게 임하며 수업 활동을 잘하고 있으며 상당히 열심이다.
협동하는 태도로 학습에 임하며 자신의 생각을 표현하는데 주저하자 않는다.
학습 태도가 능동적으
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중심 국어과 수업의 기초
Ⅱ. 역할놀이를 통한 방법
Ⅲ. 독서 클럽을 통한 방법
Ⅳ. 쓰기 워크샵을 통한 방법
Ⅴ. 신문을 활용한 방법
Ⅵ. 매체를 활용한 방법
Ⅶ. 토의를 통한 방법
Ⅷ. 주제 중심의 방법
Ⅸ. 수업 전략의 통합적 운영
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수학습방법론, 양서원, 2007
이창미, 장애아 통합 보육론, 교육과학사, 2003
김수진, 이정화, 장애 영유아 활동중심-통합교육과정 운영, 도서출판 특수교육, 2007
조용태, 통합교육의 이해, 도서출판 특수교육, 2003
이부미 외, 함께 크는 삶의 시
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통합교육에 대한 공립유치원 유아교사의 개념지식」. 한국보육학회지.
윤점룡 외(2017). 「정서 및 행동장애아 교육」. 학지사. Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 통합교육의 최근 동향
2. 통합교육의 성과와 혜택
3. 통합교육의 필요성
4. 나의
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영어 사용
5. Special Day(특별한 날) 설정 운영
6. 놀이 중심의 동적인 학습 활동
1) TPR 활동하며 신체 이완하기
2) TPR을 이용한 노래 부르기
3) 몸으로 여러 가지 표현해 보기
4) 몸으로 알파벳 표현해 보기
5) 공 던지며 말하기와 노래 부르기
6
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통합수업”
http://news.empas.com/show.tsp/cp_sv/20040526n03933/?kw=%C0%E5%BE%D6%20%3Cb%3E%26%3C%2Fb%3E%20%BE%C6%B5%BF%20%3Cb%3E%26%3C%2Fb%3E 서론
사례와 논의 방향 소개
본론
1. 특수아동의 개념
2. 특수아동의 심리
3. 특수아동의 부모
4. 특수아동의 교수방법
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