|
영어로 어떻게 의사소통을 할 수 있느냐 하는 것이다. 이러한 현실 속에 한국이 세계속의 중심국가로 자리매김하기 위해서는 세계공용어인 영어로 자연스럽게 의사 소통을 할 수 있어야만 한다. 목표어 학습을 통하여 언어적 능력인 문법체
|
|
|
영어과 교육과정은 학습자들의 “의사소통 능력”을 개발에 초점을 두었다. 우리가 “의사소통 능력”이라는 개념을 받아들인다면 언어사용의 문제는 이 능력의 핵심적인 부분이 된다. 기존의 영어 교수에서는 언어 규칙, 구조, 문법성을 강
|
|
|
영어가 된다1·2, 서울 : 20세기플러스
◇ 이기동(2001), 영어동사의 문법, 신아사
◇ 임종성(2000), 영어의 원리, 서울: (주)W.E.M Ⅰ. 국어 품사 동사의 특징
Ⅱ. 국어 품사 동사의 유형화
Ⅲ. 국어 품사 동사의 구조
Ⅳ. 국어 품사 보조동사
|
|
|
영어교육(영어수업, 학습)의 필요성
Ⅲ. 영어교육(영어수업, 학습)의 수준별교육과정
1. 초등 영어 수준별 교육 과정
2. 초등 영어 수준별 교육 과정 운영
3. 초등 영어 수준별 수업 유형
Ⅳ. 영어교육(영어수업, 학습)과 게임중심학습법
1
|
|
|
영어이야기 언어이야기, 한국문화사 Ⅰ. 개요
Ⅱ. 자연적교수법(자연교수법, 자연적접근법)의 개념
Ⅲ. 자연적교수법(자연교수법, 자연적접근법)의 특징
1. 습득, 학습 가설
2. 자연 순서 가설
3. 조정 가설
4. 입력 가설
5. 정의적 여
|
|
|
문법적인 문장인 이유를 성분통어를 통해 설명하시오. [10점]
a. *[John’s wife]1 forgave her1. [John’s wife1 = her1]
b. *[Mike]2’s mother expected himself2 to disappoint Jessica.
[Mike2 = himself2]
1)성분통어(constituent command)와 대명사, 재귀대명사
2)성분통어를
|
|
|
1. 보편문법과 외국어 습득 (1) L2 initial state = L1 final state (and UG has withered away) (2) L2 initial state = L1 final state (and UG is still available) (3) L2 initial state = L1 initial state = UG (4) Mixed positions 2. 동기(Motivation) 3. 영어교수법에서의 동기 1) Robert Gardner & Wall
|
|
|
문법적 특징은 경어법이 발달해 있는 점이다.
경어법은 한국어에서만 나타난 문법 현상은 아니지만 15세기 이전 이미 고대 한국어에서도 존재했다는 점은 한국어의 특징이라고 할 수 있다. 이러한 경어법은 대우법, 높임법처럼 유사어로도
|
|
|
문법규칙과 단어암기의 학습에 그치지 않고 유연하고 융통성 있는 의사소통 능력을 기를 수 있도록 해야 한다. 학습자는 교사와의 상호작용을 하면서 외국어를 습득하게 되는데, 이 때, 내성적인 학생은 신체 활동을 하는 것을 좋아하지 않을
|
|
|
영어권 문화를 자연스럽게 소개함으로써 문화의 습득이 이루어지게 한다.
그러나 위와 같은 방법들은 영어과 심화, 보충과정을 운영하기 위한 구체적인 계획이 되지 못한다.
한 단원을 가르치기 위해 4시간의 수업을 실시한다고 가정해보자.
|
|
메뉴펼치기
