|
의미
정세구(1987) / 탐구수업, 배영교육신서, 배영사
조희형(2001) / 기본적 탐구과정의 의미, 교수·학습, 평가, 과학교육
Bruce Joyce·Marsha Weil(1988) / 수업모형, 형설출판사 Ⅰ. 과학과의 탐구학습(탐구수업, 탐구교육)
1. 문제의 발견 및 인식
2
|
|
|
문학적 의미: 내적 상태의 외적 기호.
불가시적(원관념)인 것을 암시하는 가시적(보조관념)인 것.
비유에서 원관념을 떼어내고 보조관념만 남아 있는 형태.
(4) 소설에서의 상징 : 다른 것을 表象하거나 암시하는 인물 또는 사건들
→ 다
|
|
|
1. 긍정적 인물형
2. 부정적 인물형
Ⅳ. 전에 나타난 사회상
1. 사회 구조의 모순 비판
(1) 인재 등용의 실체
(2) 신분제도의 한계성
2. 부조리한 경제 현실
3. 무속신앙의 팽배
Ⅴ. 결론
*참고문헌
|
|
|
소설의 양상
(4) 1960~1970년대 비평의 양상
(5) 1960~1970년대 희곡의 양상
3) 1980년 ~ 1990년대 후반의 작품과 문예이론의 적용
(1) 주체 의식에 따른 시 유형
(2) 시의 양식으로서의 북한시
Ⅲ. 결론
Ⅳ. 참고문헌
|
|
|
문학적 처리수법이 발전되고 성숙한 모습을 보여 주는데 공헌하고 있는 것이다. 이러한 변모양상은 우리의 문학사에서 ‘전’의 소설화경향을 암시하는 중요한 발전양상이라 할 수 있다. 1. 머리말
2. 입전대상인물의 유형과 특징
3.
|
|
|
목표 달성을 위한 방법
6) 의미 있는 상호작용을 위한 교사의 발문
2. 반응중심 문학활동의 실제
1) 문학과 관련된 반응활동 세 가지
2) 반응적 문학활동을 위한 기본 전제
3) 반응중심 문학활동의 유형
참고문헌
|
|
|
)의 성격
1. 무가의 개념
2. 무가의 역사
3. 무(巫)의 유형과 무가의 분류
4. 무가의 특징
II. 무가(巫歌)의 문학적 분류
1. 서정무가
2. 교술무가
3. 서사무가
4. 희곡무가
Ⅲ. 무가(巫歌)연구의 의의
1. 무가연구의 의의
Ⅳ. 참고문헌
|
|
|
의미를 지니는 점이다.
참고문헌
* 김중신(1993), 서사텍스트의 심미적 체험의 구조와 유형에 관한 연구, 서울대 박사논문
* 김창원(1992), 문학교육과정 설계의 절차와 원리, 국어교육 77·78, 한국국어교육연구회
* 박인기 외(2000), 국어교육과 미
|
|
|
의미로 틀린 것 : 음소나 낱말로 이해한다는 말 4단계
19.남아-기술적 능력은 잘못 연결되어있다.
20.대상들을 그들이 공유하는 어떤 차원에 따라 집단화할 수 있는 능력은 유목화이다.
21.음수율이나 행수, 운율에 따른 동시는 정형동시 이다.
2
|
|
|
i. 정의 - 기원
i. 정의- 개념
ii. 개성과 몰개성
iii. 시점선택
1) 시점의 여러 유형
iv. 화자와 청자의 관계유형
(1) 표면에 나타난 화자와 청
(2) 현상적 화자
(3) 현상적 청자
(4) 나타나지 않는 화자와 청자
v. 객체아와 자기풍자
|
|
메뉴펼치기
