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영유아 수·과학교육의 상호작용 전략
유아와의 상호작용 시 교사의 교수 유형은 비지시적 유형에서 지시적 유형에 이르기까지 8가지의 교수 유형으로 구분 될 수 있다. 비지시적유형에서 지시적 유형에 이르기까지 교수유형을 살펴보면, 인
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영유아 과학교육의 내용선정 기준과 과학교육 내용으로 다루어져야 할 세부내용에 대해 살펴보았다. 영유아들은 모둠으로 탐구활동에 참여함으로써 다양한 의사소통을 하고 아이디어를 나누게 되며 이 과정에서 사고를 더욱 확장하고 또 다
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영유아 과학교육의 내용 선정 기준과 과학교육 내용으로 다루어져야 할 세부내용에 대해 서술해 보았다. 영유아 과학교육의 목적은 가르치는 것이 아닌 직접 경험을 통해 과학적 지식과 탐구능력을 습득하고 과학적 태도를 함양하고 미래사
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| 2014.02.10
영유아 수 과학 교육 한유미 저 | 창지사 | 2013.08.14 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 과학교육 사례 선정
2. 과학교육 사례의 기본개념과 교육방향 서술
3. 영유아 과학적 탐구능력 발달단계
4. 나의 의견
Ⅲ. 결론
Ⅳ. 참고자료
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영유아를 위한 그림책을 한 권 선정하여 그 그림책의 내용과 연관되는 과학활동 1개를 생각하여 교육활동 계획안을 작성하여 보았다. 그림책을 통한 과학교육으로 유아들은 흥미를 느끼면서 과학적인 개념ㆍ과정ㆍ태도를 배우게 되며 일상
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영유아에게 실질적인 생명과학활동으로 매우 적절하다 하겠다. 하지만 교사의 주의 깊은 반응과 교육 계획이 없다면 영유아의 관심과 흥미가 지속되기 어렵다. 그러므로 교사는 세밀한 교육계획을 구성하고 전개하는 것이 필요하다고 하겠
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과학에 대한 태도는 어릴 때부터 형성 되므로 보다 긍정적인 태도를 길러주기 위해서 많은 과학적 경험을 해주는 것이 필요하다고 생각한다.
Ⅳ. 참고자료
아동과학지도 서울사이버평생교육원
영유아 수 과학 교육. 한유미 저 . 창지사 .
아
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타이슨, 로버트 타이슨 저 | 박영숙 외 1명 역 | 산지니 | 2014.02.10
영유아 수 과학 교육 한유미 저 | 창지사 | 2014.05.14 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 생명과학교육의 필요성
2. 생명과학 활동 중 동물에 관한 활동계획안
Ⅲ. 결론
Ⅳ. 참고자료
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과학의 구성요소 중 과학과정기술에 대해 자세히 설명하고 영유아 교육현장에서 실제 진행할 수 있는 과학수업 주제를 선정하여 수업과정에서 사용할 수 있는 과학과정기술과 그에 따른 교사의 발문을 생각하며 자세히 살펴보았다. 교사는
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유아 과학교육이 더 우수하다는 생각을 해보았다.
또한 영유아들의 일상생활 자체는 놀이의 연속이라 할 수 있으므로, 과학교육 및 지도에 있어서도 실생활 놀이와 연계하여, 영유아들이 과학교육에 흥미를 느낄 수 있도록 해야 할 것이라
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