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탐구·실험의 실제
1) 흥미유발을 위한 실험도구 개발
2) 탐구·실험의 탐구과제 및 탐구활동의 실제
3. ICT활용 탐구·실험 교수-학습 모델
1) ICT활용 탐구·실험 중심의 교수-학습과정 구상
2) ICT활용 탐구·실험 중심의 교수-학습 과정안 개요
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학습하므로, 언어를 사용하는 모든 사람들이 모델이 됨을 의미한다. 이에 교사는 유아에게 말하기, 듣기, 쓰기, 읽기 등 언어의 모든 면에서 모델이 되어야 한다.
둘째, 교사는 관찰자와 제공자로서의 역할을 해야 한다. 영유아의 언어 성장을
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학습(CAI)의 이론적 고찰
1) CAI의 개념
2) CAI의 역사적 배경
4. CAI의 유형
5. CAI의 특수교육적용 및 효과
Ⅲ. 연구방법
1. 분석대상 사이트 선택
2. 연구절차
Ⅳ. 결 과
1. Skinner의 언어유형별 분석
2. 국어과 하위목표별 분석
3. 교수유형
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학습)의 장점과 단점
1. 장점
2. 단점
Ⅴ. 집단탐구수업(학습)의 기본가정
Ⅵ. 집단탐구수업(학습)의 전개형태
Ⅶ. 집단탐구수업(학습)의 과정
Ⅷ. 집단탐구수업(학습)의 실제
1. 교과
2. 단원
3. 학습주제
4. 학습목표
5. 교수?학습 과
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학습지도
1. 듣기 지도를 위한 교수 학습 활동의 네 요인
1) 교사
2) 학습자
3) 교육 환경
4) 교재
2. 듣기 지도시 지향해야 할 방향
3. 듣기 지도의 일반적 원리
1) 듣기 지도의 중요성 인식
2) 듣기 태도의 교정
3) 다양한 듣기 경험의 제공
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학습 수업자료(교육자료)
1. 필요성
2. 목적
3. 특징
4. 효과
1) 교육과정 측면
2) 교사의 입장
3) 아동의 측면
4) 학부모의 측면
Ⅳ. 안전학습 수업자료(교육자료)
1. 필요성
2. 목적
3. 특징
1) 주자료(안전교실-교수용)
2) 보조자료
4. 효
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교수 학습의 이론과 실제, 성원사, 1989
김종서, 웹 기반 과학과 학습용 교수·학습자료 개발과 적용을 통한 자기주도적 학습력 신장, 현직연구원 수행 보고서, 전라남도교육과학연구원, 2002
박영배 외, 평가 방법 탐구, 형설출판사, 1998
이수진,
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교수와 학습의 관계에서 변화 포함, 학습에 초점. 독립적 학습자가 되게 돕는것이 중요한 목표.
필수 요소: 융통성, 학습자의 능동성 촉진
정보능력의 함양위해 제안되고 있는 새로운 패러다임.
레이크스 : 자원기반 학습모델의 패러다임 전환
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교수학습이론의 이해, 학지사
박경희 외(2011) 몬테소리 교육의 이론과 실제, 공동체
강인애(2003) 우리 시대 구성주의, 문음사
권효숙 외(2006) 사회과 교육의 논리, 교육과학사
김무길(2005) 구성주의와 듀이 지식론의 관련성: 재해석, 교육철학
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학습이론, 한국학술정보, 2002 Ⅰ. 자원기반학습(자원중심학습, RBL)의 개념
Ⅱ. 자원기반학습(자원중심학습, RBL)의 특징
Ⅲ. 자원기반학습(자원중심학습, RBL)의 모델
1. 교수 수준에서
2. 교사와 학생수준에서
3. 학습전략과 매개 자원
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