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방과후 서비스의 기초행정체계를 수립하여 일관성 있는 관리체계로 전환해야 할 연구와 노력이 필요하다고 본다.
2) 방과후 아동지도는 해당 교육과 자격을 갖춘 아동지도사가 담당해야
방과후 아동지도 프로그램 지도는 전문교육과정을 통
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방과 후 프로그램을 진행하고 있지만 교육비 등의 문제로 유아교육기관에서는 전통적인 반일제 프로그램에서 오후까지의 유아를 위한 교육과 보호역할, 다양한 서비스를 제공할 수 있는 방과 후 프로그램의 수요에 대한 논의가 증가되는 추
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방과후 아동지도 시설의 다양한 여건을 고려하여 시설에 따른 차이를 최소화 시키면서 다양한 여건에서도 적용가능한 프로그램 모형이 개발되어야 하며, 활동 내용별로 구체적인 활동 방법이 명시되어야 한다. 학령기 아동은 영유아와 다르
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방과 후 아동지도 프로그램개발론/ 학문사/ 2001/
김진이/ 포괄적 아동보육서비스/ 고헌출판사/ 2002/
조인숙/ 방과후 아동보육시설 운영의 이론과 실제/ 1997/
김의영/ 아동보육론/ 동문사/ 1997/
박정문/ 아동복지와 보육사업의 이해/ 보육사/ 2000&nb
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방과후 보육의 기능 정립
일반 가정에서의 교육을 보충하고 지원하는 프로그램이면서 아동의 적응과 최선의 발달을 위하여 가정과 학교를 연결하는 프로그램으로 규정했다.
2. 방과후 보육에 대한 법적 근거 확립
현행 영유아보육법을 개정
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방과후 아동지도의 기관을 학교, 사회복지관, 영유아보육시설, 공부방 중 어느 하나로 획일화 하지 말고, 다양한 기관이 그 특성을 살려서 할 수 있도록 폭넓게 개방한다. 전국에 초등학교가 가장 많이 있고, 취학아동의 감소 등을 감안할 때
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프로그램 평가척도 개발에 관한 예비연구, 아동학회지, 1994
오경희, 한국 보육사의 고찰, 성균관대학교 생활과학대학원 석사학위논문, 2006 [방통대 생활과학과 3학년 영유아보육학 공통] 2004년 전면 개정된 [영유아보육법]의 주요 특성에
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방과후 아동지도의 기관을 학교, 사회복지관, 영유아보육시설, 공부방 중 어느 하나로 획일화 하지 말고, 다양한 기관이 그 특성을 살려서 할 수 있도록 폭넓게 개방한다. 전국에 초등학교가 가장 많이 있고, 취학아동의 감소 등을 감안할 때
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방과후교사와 함께 아동이 행복한 시간을 보내는 그런 곳이어야 합니다.
<참고문헌>
박정문, 아동복지와 보육사업 이해, 보육사, 2001.
보육을 걱정하는 모임한울, 21C의 영유아보육, 1993.
이순형 외 공저, 학지사, 보육학개론, 2006.
양옥승,
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프로그램 발전
영유아 프로그램 : 건강과 안전, 영양, 학습환경, 교사-영아
간의 상호작용, 개별화
유아기 프로그램 : 건강과 안전, 학습환경, 교육과정,
교사-유아 간의 상호작용, 개별화
방과후 프로그램 : 건강과 안전, 학습환경, 교육 과
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