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영유아보육법. 인터넷 검색자료.
이효자외(1998). 특수학교 교육과정 국제비교. 국립특수교육원.
임재윤·강선우·박병량(1980). 특수교육현황분석연구. 한국교육개발원.
전명희(2002). 우리나라 유치원 교육과정의 개정 차시 비교. 경남대학교 대
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영아들이 안전한 환경에서 잘 성장하기를 정말 바란다. 그래서 본인은 영아교사가 되고 싶은 것이다.
Ⅳ 참고문헌
- 박은혜외, “보육프로그램개발”, 육아정책개발센터, 2007
- 김연진외, “유아건강교육”, 동문사, 2007
- 보건복지부, “제3
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유아교육에 있어서 레지오 에밀리아 접근법과 프로젝트 접근법의 비교연구』, 숙명여자대학교 교육대학원, 2004
김영호, 『레지오 에밀리아 접근법의 이론과 실제』, 학지사, 1998
서영숙 외, 『영유아프로그램개발과평가』, 공동체, 2019 Ⅰ
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영을 해 질은 떨어지는 경우가 많다.
첫째, 국내의 영아전담보육시설은 영유아혼합보육시설에 비해 소규모로 운영되어지며 따라서 영아활동의 대부분이 보육실 내에서 이루어지고 있다. 일상생활 위주로 프로그램이 운영되는 영아의 경우,
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보육시설 조리인력에 대한 인건비지원 확대이다. 보육교사와 유아를 위한 영양교육 및 교육자료, 프로그램의 제공과 보육교사에 대한 급식관리 교육, 영양교육 제공과 보육시설 아동 및 교사를 위한 건강영양프로그램과 교육매체의 개발 보
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, 월급날만 기다리며 시간만 때운다면 어린 생명들의 가슴에 공명과 감홍을 불러일으키지 못하고 죽은 교육을 할 수밖에 없게 된다. Ⅰ. 서론
Ⅱ 본론
1. 보육교사 자질의 중요성
2. 보육교사의 개인적 자질
3. 보육교사의 전문적 자질
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보육활동과 일관성을 유지하여 보육의 효과를 증대시키는 것이 요구된다. 이러한 보육시설과 가정에서의 일관성 있는 보육을 위해서는 부모참여와 부모교육이 필수적이므로 보육시설에서 부모교육 프로그램을 활성화하여 영유아들이 건강
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보육·교육과정 등 관련 프로그램에서 아동 권리 주요 원칙을 명확히 포괄하여 실천할 수 있도록 하고, 서비스의 질적 제고를 위해 마련된 평가 지표 즉 유치원 평가지표와 어린이집 평가인증지표가 영유아 권리를 온전히 포괄하는지, 현행
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보육학개론, 정민사 2014
나종혜, 김상림 외 저, 보육학개론, 양서원 2014 1. 보육의 과제
1) 보육대상
2) 보육종사자
3) 보육환경
(1) 보육교사와 영유아의 긍정적인 상호작용
(2) 물리적 환경
4) 보육프로그램
5) 보육과
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보육의 유형
3. 방과 후 보육의 현황
Ⅴ. 방과 후 아동지도 교사의 자질
1. 개인적 자질
2. 전문적 자질
3. 방과 후 아동지도 교사의 역할
Ⅵ. 방과 후 아동지도 프로그램
Ⅶ. 방과 후 보육 운영관리
Ⅷ. 방과 후 보육 평가 필요성
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