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영·유아 통합보육 프로그램은 일반 영·유아와 장애 영·유아 네게 동시적으로 알맞는 다목적용 프로그램이 되어야 하고, 개별화보육과 집단 활동이 함께 활용되어야 하며, 셋째, 평가는 개별로 하되 평가도구는 프로그램 중심 평가내용이 되
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보육시설 내실화이다.
장애아 보육시설을 지원하는 방법으로 장애아 전담시설을 확충하는 방안보다는 전체 154개소의 장애아 통합시설을 적극 활용하여 시설에 대한 재정지원과 특수 인력의 확보 개별화된 프로그램 개발 및 학부모의 인석변
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보육교사의 역할
1) 가탈도(cataldo)가 제시한 보육교사의 역할
2) Honig가 제시한 보육교사의 역할
3) 이은해(1995)가 제시한 영아교사의 역할
4) 유아반 보육교사의 역할 (조성연 외,2006)
5) 유아반 보육교사의 역할 (이은화 외,1999;윤애희 외,2003)
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보육 서비스의 품질과 그 안전성에 중점을 둔다. 영유아들이 안전하고, 건강한 환경에서 보육 서비스를 받을 수 있게 하는 것이 핵심이다.
유치원 평가의 범위: 유치원 평가는 교육의 질, 교육 환경, 교사의 자격, 그리고 교육 프로그램 등 교
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보육 목적을 실현하는데 있어 매우 중요한 과제가 된다. 보육교사의 운영을 좌우하는 핵심적 요인인 보육교사는 보육과정에 대한 보육교사의 관심과 인식 즉 문서화된 보육 과정 관련 지식을 수용하고 이해하는 능력에 따라 유아들에 적합하
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개발과 보육시설의 당연가입을 내용으로 하는 영유아보육법 개정이 추진 중에 있다\"고 하는 점이었다. 그 이유는 아직까지 안전사고 보상 범위와 관련해서 종합상품 개발이 부재하다는 사실이 무척이나 안타까웠기 때문이다. 이제라도 시급
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유아교육기관 중심의 부모교육 내용
1) 유아교육에서의 부모의 역할의 중요성 인식
2) 유아발달의 특징의 교육
3) 바른 지도 방법 교육
4) 자녀와의 대화기법 전수
5) 가정에서 바람직한 학습환경 조성 지도
6) 유아교육 프로그램에의
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영이 어려운 실 정이었다.
3)충북지역 영유아 보육시설의 급식관리 실태평가
<충북대학교 생활과학연구/1,35/1994>
충북지역 영우아 보육시설 72개소를 대상으로 유형과 급식 규모에 의해 90인 미만 국공립 시설, 90인 이상 국공립 시설과 90
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영역의 내용에 대한 예를 제시하고 있다. 표준보육과정의 운영에서는 표준보육과정의 편성과 이를 운영하는데 기본이 되는 지침 및 환경구성, 상호작용과 교수법을 제시하고 있다. 마지막 부분에서는 보육과정의 평가를 위한 기본원리와 지
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유아들에게 일관성 있게 적용될 수 있다.
5. 한국 유아교육 현장에의 적용 시 강점과 약점
프로젝트 접근법이 우리나라에 널리 보급된 것은 1990년대 중반 지옥정(1995)에 의해 카츠와 차드의 프로젝트 wqrms법이 소개되고, 차드가 한국의 여러 도
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