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영유아교육기관의 평가는 영유아에게 제공되는 교육 및 보육의 질을 향상시키는 것이 궁극적인 목적이다. 따라서 교육 및 보육의 질을 높이기 위해서는 각 유아의 특성을 제대로 파악하고 그에 맞는 적절한 프로그램이나 환경을 제공해야 한
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프로그램과 교수-학습활동 및 다양한 교수방법을 개발하고 계획하는 데 기초 된다. 이를 통해 개별 영유아에 대한 개인별 발달상황과 향상 정도를 확인함으로써 개별화된 보육활동을 가능하게 해 준다.
둘째, 평가 결과는 어린이집 단위의
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양성하여야 한다. 따라서 현행 보육교사의 인정 기준은 강화하고 인재 양성과정 역시 좀더 전문적이고 체계적으로 이루어져야 하겠다.
여섯째, 일회적인 평가의 개념이 아니라 지속ㆍ순환적인 질적 개선을 목적으로 개발되어야 한다. 인증
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본론
1, 영아보육에서의 교사의 역할 1) 대리부모의 역할 2) 지식전달자의 역할 3) 의사결정자의 역할 4) 환경조성자의 역할 5) 평가자의 역할2, 영아반 교사 전문성의 개념 및 내용
결론: 평가 및 해결방안
참고문헌
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영유아에게 폭력적 위해를 가할 수 있는 사람은 미리 차단해 보육현장에 들여 놓아서는 안 된다.
③ 어린이집의 프로그램 평가
어린이집의 프로그램 평가는 평가단에 의해 매해 또는 격년제로 평가되어야 한다. 평가단은 중앙보육위원회와
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보육계획 및 보육과정에서 발생하는 문제점과 개선에 대한 견해
1) 보육프로그램
각 보육시설이 다양한 국내외 영유아 보육ㆍ교육프로그램의 실험장이 되고 있다. 국내에서 개발된 여러 가지 프로그램, 국외에서 들여온 여러 가지 프로그램
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보육포털서비스 홈페이지
김예린, 김근세 저, 서울형 어린이집 인증제도와 보육서비스 품질, 한국정책분석평가학회, 2013년
안현미, 김송이 저, 한국의 보육공공성과 \'제3의 보육체계\' : 서울형어린이집을 중심으로, 한국영유아보육학회, 2011
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평가도구 개발」유아교육연구, 24(4)
신윤지(2012)「보육교사의 전문성 인식에 영향을 미치는 관련 변인 연구」연세대학교 교육대학원 석사학위논문
정찬월(2008)「유아교사의 자기 장학 수행과 교직 전문성 발달에 관한 연구」건국대학교 교
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영유아를 위한 교수-학습방법, 공동체, 2008.
여성가족부, 보육프로그램 총론, 육아정책개발센터, 2007.
김경철 외, 유아 교수-학습 원리의 뇌 과학적 의의, 열린유아 교육연구, 2005.
김진영 외, 유아를 위한 교수-학습 방법론, 양서원, 2006. Ⅰ.
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영유아 안전사고를 줄이기 위한 방안
1) 시설물 안전점검의 생활화
2) 비상시 보육시설 종사자 역할 분담의 명확화
3) 일상생활에서 안전교육프로그램 병행
4) 영유아 안전교육에 관한 다양한 교구와 교수자료의 개발? 보급
5) 영유아 안전
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