|
평가를 위한 좋은 평가방법이 될 수 있는 것들이다.
V. 결 론
유아교육의 질적 발달을 위해 유아의 발달 상황을 분석하고, 기록하고, 보고하는 것이 유아를 위한 프로그램의 개발에서 중요한 논란의 대상 중 하나가 되고 있다. 특히 유아교육
|
|
|
법제론, 나남 2013
박혜원(2008), 영아보육의 현황과 21세기 과제, 한국아동학회 춘계학술대회
김수현(2007), 한국 보육사업의 개선방안에 관한 연구, 청주대학교 행정대학원, 석사학위논문
지성애, “영유아 교육ㆍ보육과정 비교”, 유아교육학회
|
|
|
법제, 삼보 2013
현진권 외, 보유정책의 논쟁과 추진과제, 한국경제연구원, 2013
윤찬영 저, 사회복지법제론, 나남 2013
박혜원(2008), 영아보육의 현황과 21세기 과제, 한국아동학회 춘계학술대회
지성애, “영유아 교육ㆍ보육과정 비교”, 유아교
|
|
|
영유아 안전·건강교육, 서울: 창지사. 1. 서론
2. 유아교육의 개념
3. 영유아를 위한 안전의 의미
4. 만 3세 유아의 발달적 특성과 사고유형
5. 만 3세를 위한 안전교육 내용
6. 안전교육과 관련한 누리과정 내용 환경구성
7. 만 3세를
|
|
|
프로젝트 접근법 , 지옥정, 2002, 창지사
교수-학습방법, 김정원 외, 2008, 공동체
영유아 교수방법, 박철용, 2011, 양서원
(프로젝트 접근법을 활용한)유아기 자연친화교육, 지옥정, 2007, 창지사
(유아와 상호작용을 통한)프로젝트 접근법 = Project app
|
|
|
영유아보육론, 양서원
이순형(2008), 아동복지이론과 실천, 학지사
윤애희(2005), 보육개론과 영유아 보육프로그램, 창지사
보건복지부(2010a). 사회복지사업법. http://www.mw.go.kr
보건복지부(2010b). 영유아보육법 시행규칙. http://www.mw.go.kr/ 보육시
|
|
|
1
II. 본론 1
1. 이론적 배경 1
(1) 다문화 교육에 대한 연구 1
(2) 다문화교육의 정의 2
(3) 다문화교육의 목적 3
(4) 다문화교육의 영역 3
(5) 다문화교육의 원리 4
2. 인종에 대한 태도 4
3. 다문화 교육프로그램 사례 5
III. 결론 7
<참고 자료> 7
|
|
|
II. 본론
1. 이론적 배경
(1) 다문화 교육에 대한 연구
(2) 다문화교육의 정의
(3) 다문화교육의 목적
(4) 다문화교육의 영역
(5) 다문화교육의 원리
2. 인종에 대한 태도
3. 다문화 교육프로그램 사례
III. 결론
<참고 자료>
|
|
|
교육대학원 논문, 2011.
박성연 외, 부모교육, 교육과학사, 2014.
박진옥, 체계적 영유아 부모교육 프로그램이 양육스트레스와 유아행동에 미치는 영향, 대한가정학회지, 2005.
신현수, STEP을 활용한 부모교육이 부모효능감과 양육태도에 미치는
|
|
|
평가가 갖는 문제점들을 극복하기 위해 최근 교육계에서는 평가에 대한 새로운 접근이 이루어지고 있다.
교육평가의 동향에 부합하여 유아교육분야에서는 발달에 적합한 교육과정과 평가를 요구하고 있으며 유아교육평가 및 발달에 적합한
|
|
메뉴펼치기
