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장애아 통합보육이 취하는 이론적교육철학적 차이를 극복하기 위해서는 영유아 스스로가 적극적인 환경과의 접촉을 통하여 경험하고 학습하게 하는 영유아 주도의 일반보육과정과 보육교사가 장애 영유아 개개인에게 개별화 교육프로그램
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장애아통합보육서비스의 발전적 운영방안
1. 통합보육시설 종사자의 자격 및 전문성 강화
2. 장애아 통합보육시설 평가인증 세부 기준 마련
3. 표준 특수교육프로그램 개발 및 보급
4. 장애아 통합시설의 환경개선 등
5. 장애아통합보육시
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장애영유아의 발달에 직간접적으로 영향을 미칠 수 있으므로 물리적인 공간 및 프로그램과 관련되는 문제를 더 신중하게 고려해야 한다.
Ⅲ. 결론
지금까지 본론에서는 통합학급의 바람직한 환경 구성방안을 논해 보았다. 최근 들어 우리나
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영유아에 대한 조기중재는 그들의 잠재력을 최대화할 수 있도록 적절한 기회를 제공하고 장애를 겸감 내지 개선시키고 중복장애를 예방할 수 있는 것이다. 또한 학령기 이후 투자되는 사회적 비용의 효율성을 높이고, 사회통합에 긍정적인
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장애아 보육프로그램 운영 매뉴얼. 서울:육아정책개발센터
조윤경홍은주(2005). 장애 유아 통합 프로그램 실제:우리 함께해요. 서울:창지사
김수진이정화(2007). 장애 영유아 유아활동 중심 통합 교육과정:곡교 어린이집 통합의 실제
서울:특수
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음식물 섭취와 배설물의 통제
유아기와 학령기-외부의 위험, 노동력 없어 의존적
청소년기 - 심리적 불안정과 미숙-보호와 지도가 필요
부모가 기능 못할 때 도와서 기본적 장애인복지의이념.아동복지.사회복지.프로그램개발평가
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장애영유아통합교육. 도서출판 범한.
조윤경(2006). 장애아 보육의 바람직한 방향 모색 :특수교육진흥법 개정과 장애인교육지원법 제정 논의를 중심으로. 한국영유아보육학.
이숙자 외(2002). 장애학생에 대한 비장애학생들의 인식 및 태도 조사
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있도록 하는 것도 좋은 방법이다.
Ⅲ. 결론
다문화 가정 영유아에게 필요한 보육 및 교육 서비스 제공을 위해 다양한 지원 정책들이 시행되고 있지만 아직까지 그들에게는 부족한 실정이다. 따라서 정부에서는 사회통합프로그램 운영기관 확
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장애 영유아 가족의 자녀양육 스트레스를 해소하는데 큰 도움이 되는 것이다.
-장애아동을 양육하는 부모는 죄책감과 좌절감을 느끼는 경우가 많은 것으로 알려져 있다. 이때 보육기관은 장애아 가족에게 각종 정서지원 프로그램을 소개함
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장애유아의 조기교육. 서울, 도서출판 특수교육.
이미선, 김경진(2000). 장애영 유아 가족지원 방안 연구. 국립특수교육원.
이미선, 강병호, 김주영, 조광순(2001). 장애 영 유아 조기발견 및 진단 평가 방안 연구. 국립특수교육원.
정신지체인 전
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