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교육기관이 없으면 소용이 없는 법이다. 지금 우리나라는 영재 교육을 위한 연구기관이나 정부기구 등이 거의 없는 실정이다. 한국 사회의 미래를 이끌어갈 영재를 발굴하기 위하여 국가적 차원에서 영재교육기관의 신설과 프로그램 개발 체
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, 김연진 / 동문사
보육과정 김연진 외 3명 태영출판사
보육학개론 이순형 외 공저 학지사
영유아 보육. 교육프로그램의 이해 이순형 외 공저 학지사
현대사회와 아동 / 김현용 외 / 소화 1. 영재와 영재교육:
2. 영재의 정의
3. 영재교육
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교인 한국예술종합학교의 예술실기연수 과정(예비학교)과 예술영재선발제도가 대학부설 예술영재교육체제로 1993년 이래 유일한 것이었으며, 영재교육진흥법이 제정되면서 2002년부터 시도교육청 미술영재학급과 영재교 육원 프로그램이 추
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필 피닉스 명예교수는 경기란 문화 창조에 있어서 가장 중요한 요소 중 하나이며 시뮬레이션 게임은 어떠한 주제를 현실과 관련 있도록 만드는 도구가 된다고 지적하였다.
Ⅲ. 결론: 영재교육의 발전
1. 영재교육의 위한 여러 가지 지원
영재
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영재교육 담당교사는 양적으로도, 질적으로 팽창하여야 하는 단계이며, 이를 위해 실질적인 영재교육연수 프로그램이 필요하다.
영재 판별 도구와 교육 프로그램도 미흡하다. 영재성 판별을 지능검사와 창의적 사고 검사, 학업성취도 검사
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영재학급에서는 상급학년 내용에 대한 속진교육은 이루어지지 않으며 동일 학년의 일반교육과정을 심화한 내용을 지도한다.
다섯째, 개인 조사연구, 캠프, 현장조사, 멘토쉽, 야외교육과 같은 다양한 특별 프로그램을 수행하고 있다는 점이
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영재학급을 운영하거나 교육을 하고 있는 교사들에 대해 인텐시브를 부여하되, 영재수업에 대한 관리 감독을 철저하게 하여 좀 더 질 높은 영재교육이 이루어질 수 있도록 해야하겠다.
4) 영재학생의 선발 과정 다원화
현재 영재학생 선발 과
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발전이 이루어지기 어렵다. 피라미드 체제는 영재교육 대상자의 연령, 영재교육 대상자의 재능이 뛰어난 정도에 따라 영재교육의 강도와 전문적인 정도, 개방적인 정도 등을 달리해서 제공함으로써 구축될 수 있다. 즉 상위 3～5%에 해당하는
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영재교육 담당교원을 위한 조언
○ 영재교육 담당교원으로서 전문성 계발을 위한 훈련과 교육이 필요하다.
○ 석사 이상의 학위과정을 이수할 필요가 있다. 가능하면, 책을 많이 읽고, 다른 교과수업이나 교육 프로그램을 참관하고, 개별 학
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교육인적자원부에서 확보하여 개발 보급하고, 시도교육청 및 영재교육기관에서는 장학자료, 교육과정 재구성, 전형공고 및 홍보자료 등의 예산을 수립하여 집행하는 등 역할을 분담하여 운용하는 것이 효과적이다.
4. 영재교육기관 평가를
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