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육하게 되는 것이다. 그렇기 때문에 영재는 영재에게 맞는 방법으로, 학습부진을 겪는 학습자에게는 그에 알맞은 방법으로 교육이 이루어져야 한다.
영재와 학습 부진을 겪는 학습자에게 알맞은 방법으로 교육이 이루어지기 위해서는 먼저
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영재학생들이 보다 전문가적 사고 과정을 경험할 수 있도록 미비한 부분을 발견하고 채워 줄 필요가 있다.
이상에서 살펴보았듯이 학습방법을 학습시키는 것은 인지심리학적 접근에 관한 지식을 필요로 하기 때문에 이에 대한충분한 관심을
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영재유아와 일반유아의 사회적 요구전략에 관한 사례연구
열린유아교육학회 ㆍ 이명조 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 영재교육
1. 영재의 정의
가. 미국 연방정부 교육부의 정의
나, Renzulli의 정의
다. Tannenbaum의 심리사회적 정의
라. Gardn
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영재 교육에 활용하고 다양한 독서물을 개발, 보급하여 영재 교육에 대한 가정-사회-국가의 협력 체제를 구성할 수 있도록 해야 한다.
결 론
21세기는 제3의 산업혁명이라 할 수 있는 지식기반 경제사회이다. 과거 제1, 제2의 산업혁명의 대열에
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영재교육-심리학과 교육학에서의 조망- [이화여자대학교출판부]
전정재 지음 / 전정재 박사의 영재 클리닉 [김영사]
제임스 웨브/ 엘리자베스 멕스트로스/ 스테파니 톨란 지음/ 지형범 옮김 / 영재교육백서 [두드림]
송상헌 / 수학영제의 판별
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심리를 파악하고 공감할 수 있는 능력입니다. 학생들의 입장에서 생각하고 어려움을 도와주는 것을 통해 보람을 느끼고 싶습니다. 학생들에게 배움을 주고 실천을 통해 도움을 주는 것이 저의 목표입니다. 1. 고등학교 재학기간 중 학업에
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