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대로 활용되지 못하는 경우가 많다. 따라서 예술융합교육 프로그램이 널리 퍼지고 활용되기 위한 커뮤니케이션 공간이 필요하다.
Ⅲ 결론
이상과 같이 예술융합교육에 대한 자신만의 생각에 대해 살펴보았다. 연구기관, 교육기관, 기업 간의
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안을 발표하고 정책적으로 지원하고 있다는 사실에 주목해야 한다. 예술분야는 과학의 만남, 인문학과의 만남 등 소위 ‘딴따라’라고 여겨져 기피되었던 과거와 달리 최근에는 융합교육의 한 영역으로 그 기반이 점차 확대되고 있다. 특히
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발표목차는 다음과 같습니다.
첫째, 예술융합의 이론과 실제에서는 예술 융합이론의 기본 개념 및 그 활용에 대하여 알아보고자 합니다.
또한 예술융합교육과 성취기준의 연계, 그리고 그것을 위한 커리큘럼 설계 기초이론의 활용법을 알
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예술 감각의 융합을 기반으로 창의성과 감성을 가진 글로벌 인재가 요구된다는 것이다. 한편, 자연계열 학생 수 감소, 국제 성취도 평가에서 성적 하향 추세로 인하여 우리나라에서도 STEAM교육의 필요성이 대두되었다.
Ⅲ. 결론
지금까지 본
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교육. 예술교육연구
김한옥(2018), 4차 산업혁명 시대의 음악대학 교육과정 연구 -음대생들의 인식을 중심으로-, 가톨릭대학교 글로벌융합대학원 석사학위논문
방효주(2018), 4차 산업혁명 시대에 따른 미술교육의 필요성과 방향 - 중등 미술교육
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/2015
2. 가족상담:에릭슨의 심리사회발달 수준과 적응/오제은/한국상담학회/2009
3. 에릭슨의 심리사회적 발달단계와 렘브란트 성화의 연관성 연구/윤원진/한국융합예술치료교육학회/2016 1. 서론
2. 본론
(1) 심리사회발달이론1
3. 결론
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자원을 활용한 체험ㆍ탐구ㆍ활용 중심의 과학기술교육을 실현해야 한다.
Ⅲ. 결론
수학ㆍ과학 교육을 강화하기 위해 도입했던 융합인재교육(STEAM)은 예술적 요소를 추가하여, 학생들의 창의성과 감성을 일깨우는 교육을 추구하여 수학ㆍ과학
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교육의 개선방향을 고려하여 융합인재양성을 위한 수학교육의 방향에 대해 살펴보았다. 전 세계 교육의 핵심주제는 융합교육이다. 그 연구의 기초가 되는 통합교육 이론은 교육에서 과학, 수학, 인문학, 예술 영역의 융합교육 방향으로 전개
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증진이지만, 이를 지나치게 틀에 맞추어 적용하려 할 때 오히려 창의성을 억제하는 결과를 초래할 수 있다. 따라서 융합인재교육이 성공적으로 작동하기 위해서는 이러한 위험성을 인지하고, 균형을 맞추는 노력이 필요하다. 또한, 예술성이
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예술 분야 중 하나 이상에 재능을 가지고 있는 영재 학생들을 대상으로 과학과 예술 교과를 융합한 교육 과정을 제공하여 리더십을 지닌 창의적인 인재를 육성하는 것이 교육 목표이다. 또한 IASA에서는 우수한 교사를 양성하기 위한 방법으로
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