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방향
7. 제7차 교육과정에 근거한 미술 교과서 일반 모형
1) 미적 체험을 중심으로 한 모형
2) 표현을 중심으로 한 모형
3) 감상을 중심으로 한 모형
8. 초등학교 3학년 <미술> 교과서 내용 구성의 예시안
9. 교과서를 읽고 이용하는 방법
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실제. 한국문화사, 2015. 목차
1. 서론
2. 실제 담화 현장의 특성과 교육적 의의
3. 초급 학습자의 듣기 능력 특성 분석
4. 실제 상황 기반 듣기 수업 자료의 설계 원리
5. 효과적인 듣기 수업 자료의 구체적 구성 방안
6. 결론
7. 참고문헌
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전문성 제고
2. 재량활동 편성?운영 여건 확보 등 준비의 보완
3. 홍보활동을 통한 재량활동에 대한 학부모, 지역 사회 인사의 참여 증대
4. 기본 학습 방법과 창의력 신장 프로그램 개발
?. 향후 초등학교 재량활동 관련 제언
참고문헌
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체험을 통한 학습으로서 집단구성원들이 집단지도자의 지도 아래 서로 각자의 경험과 문제를 탐색하고 나누고 느끼는 가운데 성장과 발달을 이루고 교육 및 사회환경에 잘 적응하게 되는 과정(서울특별시 교육연구원)을 의미한다. 따라서 정
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사회에서 학생을 가르치는 교사의 중요한 역할중의 하나가 이에 대한 지도이다. 소프트웨어의 저작권에 대한 지도가 필요하다. 프로그램은 프로그래머의 중요한 자산임을 지도하여야 한다.
참고문헌
공대선 : 멀티미디어 컴퓨터 활용을 통한
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사회-정서적 문제
① 자아개념
② 자존감
③ 자기통제
④ 대인관계
3. 다양한 학습장애 판별법
1) 진단적 접근
① 능력 모형
② 기능 모형
2) 학습장애의 판별
3) 조기판별
4. 학습장애 출현율
5. 학습장애의 원인
1) 기질적, 생
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사 대상자에게 전문가나 레저기관을 연계해주는 방식이 구체적이지 않고 모호하게 마무리 지어졌다. 그만큼 레저 범주에 대한 지식이 매우 지엽적이라는 점을 지적할 수 있는데 프로그램의 실용화를 위해서는 레저범주에 대한 더욱더 세분
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변별자극
2. 강화의 역동성
3. 행동 결과의 역할에 영향을 미치는 요인들
4. 일차적 강화자와 이차적(조건화된) 강화자
1) 일차적 강화자
2) 이차적(조건화된) 강화자
5. 일반화된 강화자
6. 정적 강화와 부적 강화
7. 정서적인 부산물
8. 벌
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교수∙학습의 모형과 전략
Ⅲ. 실제 수업 지도 방향
1. 교과서 반영실태
2. 국어과 교수․학습 과정안
3. 읽은 후의 평가와 연계할 수 있는 활동
4. 교과서 반영내용을 통한 시사점
Ⅳ. 참고도서
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사회성을 강조한 영재 교육
Ⅶ. 과학영재교육(과학기술영재교육)의 평가
Ⅷ. 과학영재교육(과학기술영재교육)의 연구 사례
1. 부산광역시교육청 과학영재교육원
1) 연구주제
2) 내용 및 시사점
2. 경북대학교 영재센터
1) 연구주제
2)
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