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인터넷내용등급제의 정의 Ⅳ. 인터넷내용등급제의 구성요소 1. 인터넷내용등급제의 일반적인 요소 2. 인터넷내용등급제의 운영 3. 감시망(핫라인) Ⅴ. 인터넷내용등급제의 문제점 Ⅵ. 싱가폴과 호주의 인터넷내용등급제 사례 1. 싱가
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인터넷 포털 사이트 - 영향력 확대는 Yes, 책임은 No? 4. 언론 윤리의 제고와 제도적 보완 Ⅳ. 인터넷언론과 숙의 민주주의 - 민주적 공론장의 가능성에 대한 논의 Ⅴ. 인터넷 언론에 대한 현행 법적 정의의 문제점 Ⅵ. 향후 과제 참고문
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인터넷을 이용한 교수·학습 과정의 설계, 교육마당 21, 서울 : 교육인적자원부 * 설양환(1998), 교실현장에서 인터넷을 효과적으로 활용할 수 있는 수업 방법, 인터넷을 이용한 수업개선 세미나, 한국교육개발원 * 손소연(2003), 인터넷(Internet) 활
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인터넷 정보센터 조미헌(1999), 인터넷을 활용한 프로젝츠 중심 학습 방법(NetPBL)의 활용 유형과 절차, 교육공학연구 제 15권 3호 F, Serim·M. Koch, 이태욱 역(2000), 인터넷이 학교를 바꾼다, Netlaerning : Why Teachers use the Internet, 한빛미디어 Ⅰ. 서
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인터넷을 활용한 프로젝트 중심학습 방법(NetPBL)의 활용 유형과 절차, 교육공학연구 제 15권 3호 Ⅰ. 서론 Ⅱ. 인터넷활용교육(인터넷활용학습, 인터넷활용수업)의 의미 Ⅲ. 인터넷활용교육(인터넷활용학습, 인터넷활용수업)의 필요성
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정의 Ⅱ. 네티켓(넷티켓, 인터넷예절, 인터넷윤리)의 필요성 Ⅲ. 네티켓(넷티켓, 인터넷예절, 인터넷윤리)의 10계명 Ⅳ. 네티켓(넷티켓, 인터넷예절, 인터넷윤리)의 유형별 사례 1. 전자우편을 사용할 때의 네티켓 2. 온라인 대화를 할 때
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학습을 위한 온라인 원격교육, 교육연수 제5호, 교육부 교육행정연수원 Ⅰ. 서론 Ⅱ. 온라인교육(사이버교육, 인터넷교육)의 개념 Ⅲ. 온라인교육(사이버교육, 인터넷교육)의 유형 1. 사이버공간 활용의 정도에 따른 유형 1) 사이버형
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온라인강의, 인터넷강의, 사이버강의)의 개념 Ⅲ. 가상강의(온라인강의, 인터넷강의, 사이버강의)의 성격 1. 초 시간성 2. 초 공간성 3. 통신의 동시성 4. 통신의 비동시성 5. 학습의 선형 및 비선형성 Ⅳ. 가상강의(온라인강의, 인터넷강
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학습환경의 장점을 최대한 활용하기 위해서는 동등한 학습 참여를 촉진한다 7. 가상수업에 요구되는 전문성을 지닌 교수자가 수업을 담당하도록 한다 8. 교수자는 학습자와 토론이나 기타 학습 과정을 적극적으로 중재해야 한다 참고문헌
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인터넷교육, 온라인교육)의 가치 Ⅲ. 사이버교육(인터넷교육, 온라인교육)의 동향 Ⅳ. 사이버교육(인터넷교육, 온라인교육)의 패러다임 Ⅴ. 사이버교육(인터넷교육, 온라인교육)과 구성주의 Ⅵ. 사이버교육(인터넷교육, 온라인교육)
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