|
학습 의욕을 서로 높이도록 하였다.
셋째, 보상 활동을 통해 모둠원의 협동심을 강조하였다. 모둠 활동을 잘 한 모둠에게는 착한 어린이 장을 주고 20장이 모여지면 철쭉장, 철쭉장 2장이 모여지면 계림장을 수여하고 조그만 선물로 보상해 주
|
|
|
학습자 중심의 교육
2. 협동 학습
3. 연계 학습
4. 실제적 삶에의 적용
5. 조력자, 안내자로서의 교사
2. Experiencing Original Works of Art in a Museum
introduction
Lesson 1. Setting the Stage
Lesson 2 - The Original Artwork
Lesson 3 -Questions About Art
<구성주의 교육이
|
|
|
온라인유통 콘텐츠와 오프라인 유통 콘텐츠의 구분도 고려될 수 있으나 점차 그 구분이 흐려지고 있다는 한계가 있다. 국가가 그러한 명확한 상호간의 역할을 정립함으로서 효율적인 디지털콘텐츠 산업 정책이 이루어질 수 있을 것이다.
참
|
|
|
학습자들의 학습과정에 대한 ‘질’을 평가하는데 적합한 준거나 평가도구가 개발되어 있지 않다는 것이다. 상호작용의 양을 평가하기 위한 준거로서 대개 페이지 조회수나 참조횟수, 토론이나 안건 게시획수, 조회횟수, 참여시간 등이 활용
|
|
|
토론하기를 좋아한다. 따라서 아이들에게 흥미 있는 주제를 제시해주고 아이들이 서로 토론하면서 주제에 대해 탐색하게 한다. 탐구과정을 통해 개념에 대한 이해습득과 아울러 다른 사람의 생각이나 객관적인 현실에 비추어 비교하는 활동
|
|
|
학습, 간학문적 연구 중시하여 1학년 때는 학문 경계를 초월한 문제나 주제 중심의 강좌 개설
라. 교수의 역할 변화- 지식의 권위적 자원이 아닌 안내자와 도움 제공자로 변화
Keele 대학 교수와 학생이 소집단을 구성해서 교수 전공과 무관한
|
|
|
토론 참여도, 게시판 사용빈도 등의 평소학습 태도와 중간고사, 기말고사, 리포트 등의 Web 기반 시험을 종합하여 엄정한 성적평가 실시
성적구간별 분포율
성 적 100～90 - 30% / 89～80 - 40% / 80점 미만 - 30%
※ 상대평가 기준은 위의 분포를 원칙
|
|
|
필요성 ………………………………… 9
5) 임베디드 시스템 보안 요구사항 ………………………………… 9
2. 디바이스 기술…………………………………………………… 9
1) SoC 기술…………………………………………………………… 9
① S
|
|
|
학습에 차츰 책임감을 갖도록 하는 것이다. 예를 들면 상호적 교수 (reeiprocal teaching)에서 교사들은 학생들이 읽은 학습 자료에 대해 질문을 함으로써 소집단 학생을 지도하며 정치적으로 학생의 토론에 대한 책임감이 학생들에게 넘어가게 된
|
|
|
. 성숙한 어린이나 청소년에게는 사회적 제재보다 보편적인 가치기준 혹은 양심에 호소하는 것이 더 적절한 방법이 될 수 있을 것이다. 1. 도덕성의 정의
2. 유아기 도덕성 발달에 대한 이론
3. 사회학습이론
4. 정신 분석이론
5. 결론
|
|
메뉴펼치기
