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본론
1)왕따문제의 실태
①왕따목격
②왕따의 정도
③왕따는 누구문제인가?
④왕따의 경험유무
⑤왕따의 기간
2)왕따문제의 원인
3)왕따의 피해자와 가해자의 유형
①피해자의 특성
②가해자의 특성
③방관자의
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집단따돌림의 원인과 문제점에 관한 연구. 중부대학교.
원용연, 김서영. 2020년 학교폭력 실태조사 결과 발표. 보도자료. 교육부. 2021년 1월 21일. 1. 집단따돌림
1) 집단따돌림의 정의
2) 집단따돌림의 현황
3) 집단따돌림의 원인
4) 집단
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집단따돌림과 교육해체 한준상(교수) 저 | 집문당 | 2013.10.25
집단 따돌림의 진단과 치료방안 홍준표 저 | 집문당 | 2014.01.25 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 왕따문제 원인
2. 왕따가 학생들에게 미치는 영향
3. 교육기관에서의 왕따문제 해결을 위한
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본론
1. 집단따돌림으로 인해 고통받고 있는 피해학생을 면담할 경우 취해야 할 태도
1) 피상담자에 대한 공감과 위로하기
2) 피상담자가 자아형상 갖도록 돕기
3) 부정적 감정 극복
2. 주의해야 할 태도
1) 지지집단 형성하기
2) 공감
3)
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집단따돌림은 우리가 의식하지 못한 가운데서도 조직적이고 은밀하게 진행되고 있으며 그로 인한 피해는 우리가 생각하는 것보다 훨씬 심각한 수준에 와 있기 때문이다. 1. 집단따돌림의 현황
2. 집단따돌림의 원인
3. 집단따돌림의
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본론에서는 청소년 또래문화에 있어 또래집단 집단따돌림의 개념과 그의 특징을 설명하고 대처방안을 서술해 보았다. 집단따돌림으로 인해 피해자는 심리적인 상처가 크고 그에 대한 반응도 극단적일 수 있는 반면, 가해 학생들은 따돌림을
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집단따돌림 문제는 우리사회에서 사라질 것이다.
[참고 자료]
김영임, 보건교육, 한국방송통신대학교, 2011
한국방송통신대학교출판부, 보건 교육사를 위한 보건 교육의 이론과 실제, 2005
Gayle L. Macklem, 황혜자 역, 학교 따돌림의 지도와 상담,
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통해 자신의 자녀들을 설득하고 올바른 방향으로 나아가도록 지속적인 지도가 요구된다.
1.집단따돌림의 정의
2.집단따돌림의 유형
3. 집단 따돌림의 특성
4.집단따돌림의 원인
1)개인적 요인
2)가정 환경적 요인
3)학교 환경적 요인
4)사회문화
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본용(1998), 청소년 집단따돌림의 원인과 지도방안 : 따돌리는 아이들, 따돌림 당하는 아이들, 서울 : 청소년 대화의 광장
2. 구본용·김택호·김인규(1999), 청소년 또래관계, 제 21회 청소년 문제 토론 광장 자료집, 서울 : 한국 청소년 상담원
3. 김
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본론에서 선택한 학교폭력 유형인 언어폭력이란 학교 내외에서 학생 간에 발생하는 부정적인 언어표현으로, 상대방에게 모욕감을 주거나 자아개념을 손상시키는 행위라고 정의한다. 학교폭력 원인으로 작용하는 요인에는 개인적 요인, 가정
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