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원인:①지능이 평균 이하인 경우
②심리적 갈등이나 불안감일 경우: 지적 호기심이 억업되거나 학습동기가 유발 되지 못하기도 한다.
③신체적 증상: 말더듬이, 두통, 신열 등.....
3)사회적 발달 관심영역
1)왕따
⇒교사와 또래집단을 대상으
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본적으로 해결하려면 학생들이 살아 나갈 수 있는 힘을 회복시켜 주고, 스스로 찾아낸 목표를 향해 적극적으로 맞서 나갈 수 있는 존재로 자랄 수 있도록 지도하고 도와주어야 한다. 자신의 존재 가치와 삶의 의미를 느낄 수 있을 때 청소년은
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2) 감정이입
5. 또래관계
1) 또래집단의 기능
2) 우정의 발달
3) 또래집단에서의 인기도
4) 또래관계와 영향요인
6. 학교생활
1) 교사의 영향
2) 열린 교육
3) 학업 성취
4) 학교폭력
5) 집단 따돌림
Ⅲ. 결론
Ⅳ. 출처 및 참고문헌
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집단따돌림
① 집단이나 개인이 특정인을 지속적, 반복적으로 따돌리는 것이다.(왕따)
② 따돌림이 부당하다는 것을 알면서도 상당수의 학생은 방관, 소극적 참여
③ 상당 부분 가해자와 피해자가 중복되는 경우가 있다.
④ 가해자 집단은 자
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본래의 열린교육이 우리의 교육현실에 적용되는 과정에서 많은 부분이 생략되거나 무시된 채, 단지 새로운 교육전략, 방식, 방법으로 축소되어 적용되는 경우가 더욱 많다. 그러다 보니 현재의 잘못된 형태로의 열린교육과 구성주의와는 분
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본인은 왕따를 당하는 학생이 실제적으로 겪는 고통의 심각성을 제시하고 그 원인과 책임 여부를 분석하여 나름의 해결책을 도출해 보고자 한다.
Ⅱ. 본 론
1. 왕따 학생의 현재 실제적인 상황
나는 현재 학교에서 왕따를 당하고 있는 K
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본인은 왕따를 당하는 학생이 실제적으로 겪는 고통의 심각성을 제시하고 그 원인과 책임 여부를 분석하여 나름의 해결책을 도출해 보고자 한다.
Ⅱ. 본 론
1. 왕따 학생의 현재 실제적인 상황
나는 현재 학교에서 왕따를 당하고 있는 K
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본적이 이유를 들어보고 고민이 있다면 함께 고민하며 학생과 교감할 수 있어야 한다.
교원들의 많은 사건사고들이 일어나고 있다. 그것은 교사가 교사의 자질로서 가르치는 기술만을 중요시하고 있으며 도덕적이거나 윤리적인 부분은 교사
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, 사회복지조사방법론, 서울대학교출판부, 2002 목차
서론
문헌고찰
1, 학교폭력의 개념
2, 학교폭력의 원인
3, 학교폭력의 유형 4, 학교폭력 현황 및 영향
5, 최근 연구경향
연구의 필요성
조사의 기대효과
참고문헌
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통해 전달되는 개인의 주관적 현상이다.
⑤ 쾌락원리에 따른다.
10.스트레스 특성으로 맞지 않는 것은? ( 4 )
① 동일한 스트레스원 일지라도 그에 대한 반응은 개인마다 다르다.
② 적당한 스트레스는 개인의 성장을 촉진한다.
③ 어떤 감정
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