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한국어에서는 「인」도 쓸 수 있는 것 같다.
한편, (26)은 특징보다 동작 자체를 나타내는 성격이 강해서 「인」이 쓰이지 않는다고 생각된다.
또, (25)에서 「의」도 쓰일 수 있는 것은, 앞장에 기술한 「二十」등과 같이 「10시출발」이「비행
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할 수 있어야 하고 각 형태소의 기저형을 파악해 낼 수 있어야 한다. 이는 언어에 대한 분석력을 요하는 것으로 맞춤법 교육은 문법 교육의 틀 안에서 행해져야 할 뿐만 아니라, 문법 지식과 밀접한 관련을 맺으면서 이루어져야 함을 의미한다
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읽기발달
초기 단계 이전 : 읽기에 관심
초기 읽기 단계 : 낱말 공부에 초점이 맞춰진 읽기 지도
sulzby의 읽기 발달 단계
1단계: 이야기가 형성되지 않은 그림 읽기 단계
2단계: 이야기를 형성할 수 있는 그림 읽기 단계
3단계: 문어식으로
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맞춤법 통일안\' 총론 제 2항 Ⅰ.남북한 언어의 차이점과 그 극복방안
1. 언어의 차이점이 생긴 배경
Ⅱ.남북한 언어의 차이점.
1. 문법의 차이
2. 어휘의 차이
※ 북한말 남한말 비교
3. 문체
4.억양과 어조의 차이
참고문헌
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문법
① 유기음화(거센소리되기)
‘ㅂ,ㄷ,ㅈ,ㄱ’과 ‘ㅎ\'이 서로 만나면 ‘ㅍ,ㅌ,ㅈ,ㅋ’이 된다.
이와 같이 두 음운이 합쳐져서 하나의 음운이 되는 것을 축약이라고 한다.
예) 좋고→[조코], 많다→[만타], 옳지→[올치]
② 반모음화
두 형
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한국어의 구절 구조와 엑스-바 이론에 대한 논문을 요약 정리를 마쳤다. 이해하기 힘든 부분도 많았지만 지금까지 배운 통사지식을 꺼내어 이해하려고 노력했다. 위의 요약 부분에서 쓰인 공식들은 요약 정리의 대상인 논문을 그대로 인용하
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문법기술이 가능한 것이고,
단점으로는 체언이 문법적인 기능을 하기 위해 형태변화를 한다고 보아야 한다.
절충적인 관점에서는(최현배) 조사는 독립 낱말로 인정하나, 어미는 독립 낱말로 인정하지
않는다. 현행 학교 문법에서 인정되고
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문법의 부사절 어미인 ‘-게, -도록, -듯이’만을 부사절을 형성하는 어미로 보고 나머지 어미들은 종속접속을 형성하는 어미로 보았다.
현재 연결어미에 관한 연구는 이들의 통사론적인 기능이 문장 접속이라는 것과 함께 대등접속인가, 종
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~가(이) 더 좋다. ” - 비교 용법의 활용
비교법의 정의
“ ~보다 더 ~하다 ” 예시문장 보기
“ 하지만 ~보다 더 ~하다 ” 예시문장 보기
동영상 감상 ^^ '좋아하다' 와 비교문법의 설명
다양한 사진과 동영상 제시
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학습장애아를 위한 음운인식 지도 방안 - 김길순
아동 읽기장애의 중재 - 김애화 한글의 특성
1. 음운적 특성
2. 어휘적 특성
3. 문법적 특성
4. 화용적 특성
음운인식활동
1. 단어인식
2. 음절인식
3. 음소인식
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