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외국어로써의 한국어 어휘 교육론 강의 교안
고영근, 국어형태론 연구, 서울대 출판부, 1989.
김광해, 국어 어휘론 개설, 집문당, 1993.
신용진, 영어교육공학, 한국문화사, 1996.
최길시, 외국인을 위한 한국어교육의 실제, 태학사, 1998.
참고 블로
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한국어를 할 줄 알아야 세련됐다는 말을 듣는다는 기사를 본 적이 있는데 그만큼 대한민국과 한국어 위상이 높아지고 있다.
Ⅳ. 참고문헌
1. 외국어로서의 한국어표현교육론, 한울원격평생교육원 교안, 2019
2. 외국어 평가의 이론과 실제, 신상
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문법에 대해 많이 알고 글을 읽고 완벽하게 이해할 수 있으며 자기 생각을 ‘쓰기’로 표현할 수 있다고 해도, 정작 한국어로 의사소통이 되지 않는다면 한국어를 사용하면서 많은 제약이 잇따를 것이다. 필자는 앞서 말한 의사소통의 중요성
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한국어 이해교육의 궁극적인 목표인 의사소통 능력 향상에 기여하게 될 것이다. 외국어로서의한국어이해교육론 - 실제 담화 현장과 유사한 상황을 재구성하여 초급 학습자를 대상으로 하는 듣기 수업 자료를 구상하고자 했을 때 어떤 수
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필요하며, 이를 위한 평가 기준 역시 유연하고 다층적으로 설정되어야 한다. 외국어로서의한국어발음교육론- 초급 단계에서 발음을 평가할 때 정확성과 유창성 중 어느 것에 더 중점을 두어야 하는지 의견과 근거를 밝혀 토론해 봅시다
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외국어로서의 한국어 교육을 위한 구어 문체 특징 연구: 핵심어 분석 활용,
전지은, 연세대학교
(4) 구어의 특징과 구조, 이해영, 이화여자대학교 목 차
1. 서론
2. 본론
(1) Brown의 말하기 특성 8가지
(2) 구어의 문법적 특징
(3) 구어의
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한국어교육학회 추계학술발표논문집 2012(4). pp. 347-351
* 국제 통용 한국어 교육 표준 모형 개발 (2010), 국립국어원, PP.22
* 송복승 (1996) \'학습자의 활동\'을 중심으로 한 교과 운용에 대하여, 국어교육연구 Vol3, 47~76 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. Nunan
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한국어 능력에 대해선 단순히 읽고 쓰고 말하고 독해하는 능력보다도 좀 더 다양한 능력이 필요하다는 것을 알게 되었다
특히나 한국어를 더 잘하기 위해서는 표준어와 표준 문법으로 기초를 다져두고, 우리가 통용적으로 사용하는 문화 속
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서는 언어를 사용하는 지역에 대한 문화적 특성의 이해가 필요하므로, 해당 지역의 문화적 특성에 대한 이해는 듣기 교육에서 필수적인 요소이다.
결론
- 듣기 지도에서 반영해야할 듣기의 특성
(1) 음성 언어의 사용
말하기와 듣기의 과정은
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어려움을 겪을 수 있다. 예를 들면 텍스트의 내용이 인도 여행에 대한 것이고 타지마할이란 단어를 들었을 때 직접 본적은 없지만 듣기 전 활동으로 본 사진을 떠올리면 듣기의 이해가 훨씬 수월해 질 수 있지만, 반대로 타지마할의 시각적 자
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