|
외국어로서의 한국어를 지도함에 교수자로서 더 많은 이해심과 연구와 기다림을 갖고 학습자들을 대해야겠다는 다짐을 또 하게 되는 과제수행 시간이었다.
참고문헌
박혜란, 외국어로서의 한국어 교육개론 교안, 진흥원격평생교육원.
원해
|
|
|
이해를 깊이 있게 이해하는 데에 도움을 준다. 따라서, 언어학을 공부하는 사람이라면 반의관계와 상하관계에 대해 꼭 알아두는 것이 좋다.
Ⅳ. 참고문헌
김명광, 『외국어로서의 한국어 교육과정론』, 김명광, 2022
조현용, 『한국어 문화 교
|
|
|
한국어 듣기 교육 방법론. 한국문화사, 2018.
김정숙. 외국어로서의 한국어 교육학 개론. 집문당, 2017.
백봉자. 외국어로서의 한국어 교육 방법론. 한국문화사, 2016.
이미혜. 한국어 듣기 교육의 이론과 실제. 도서출판 하우, 2020.
이해영. 한국어
|
|
|
외국어로서의 한국어 교육은 단순한 언어 규칙 전달을 넘어, 학습자가 한국 사회와 문화를 이해하고 이를 바탕으로 적절한 의사소통을 할 수 있도록 돕는 데 초점이 맞추어져야 한다고 본다. 기능주의 언어관은 이를 실현하는 데 적합한 방법
|
|
|
한국어 학습자를 대상으로 한 교육 방법의 개발 방향, 한국어문 교 육 연구회, 2003.
9. 이미혜, 한국어 문법 교수 방법론의 재고찰, 국제한국어 교육학회, 2007.
10. 이해영, 한국어 교재를 위한 어휘 및 문법 학습 활동 유형[외국어로서의 한국 교
|
|
|
외국어를 학습한다고 해서 그 문화에 동화되어 그와 동일한 삶의 방식을 취할 수는 없다는 것은 어찌 보면 당연하다고 하겠다. 이것이 자국어교육과 다른 외국어교육으로서의 한국어교육이 지닌 특징이라 할 수 있다.
그렇다면 한국어교육에
|
|
|
이해하고 사용할 수 있다. 공식적 상황과 비공식적 상황에서의 언어를 구분해 사용할 수 있다.
이처럼 2급 수준의 말하기를 교재에 넣는다고 가정하고 교재에 들어 갈 본문과 말하기 과제를 만들어 보는데 있어 ‘계획하기’의 상황과 맥락
|
|
|
한국어 교육에서 이 교수요목을 효과적으로 설계하고 적용함으로써, 학습자들이 보다 자연스럽고 실용적인 언어 능력을 갖출 수 있도록 돕는 것이 필요하다.
Ⅳ. 참고문헌
이선화, 2020, 외국어로서의 한국어 교육론, 한국출판사
김영민, 2018,
|
|
|
외국어 교육의 원리인 5C 에서도 언어문화가 중요하게 다루어지며 외국어 교육에서 언어문화 교육의 중요성을 강조하였다. 이러한 경향을 반영하듯 최근 한국어 교육에서도 언어와 문화의 통합 교육이 강조되며 한국어 교재도 그 구성에 많
|
|
|
Ⅱ. 본론
일반적으로 발음 교육은 교사의 발음을 듣고 따라하게 하거나, 학습자의 모국어 음소와의 대조를 통해 발음 오류를 인식케 한다. 또한 학습자 모국어의 변이음을 이용한다든가 아니면 한국어 음소의 조음 방법을 직접 교육하는 방법
|
|
메뉴펼치기
