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실제, 한글파크.
리홍곡(2014), 중국 학습자를 위한 한국어 발음 지도방안 연구 : 한중 자음·모음 중심으로, 광주여자대학교 사회개발대학원 : 한국어문학과 석사논문
허용, 김선정(2006), (외국어로서의) 한국어발음교육론, 박이정.
진시앙(2016)
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한자 사용자에게 단어와 음절을 완전히 분할해서 발음하고 사용하는 한국어 사용은 기존의 언어와 전혀 다른 방식으로 언어를 이해하는 것을 요구한다. 특히 받침을 발음하는 것은 중국어에서는 존재하지 않는 개념으로 이를 발음하고 사용
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한국어 격식체와 비격식체의 연구].
교재, 한국어교사원격평생교육원. 외국어로서의 한국어 문법교육론
이명오(2009.08)석사학위논문, 계명대학교 대학원, [구어 교육을 위한 한국어 어미 연구 : 비격식체를 중심으로 ]. - 목 차 -
1.서론
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외국어로서의 한국어교육개론 교안
해커스 원격평생교육원, 외국어로서의 한국어발음교육론 교안 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 한국어 발음 교육에서 기존 이론이나 교재에서의 자모 제시 순서
2. 본인이 생각하는 자모 제시 순서와 의도
1)
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모음은 혼자서는 소리 나지 않고 자모가 합쳐져서 소리가 나는 음절문자이기 때문이라는 사실을 인식시킬 필요성이 있다.
4. 참고자료
외국어로서의 한국어 교육개론
외국어로서의 한국어 발음교육론
한국어음운론
(한울평생교육원)
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활동, 의견 차이 활동으로 분류하고 있다. 정보 차이 활동은 학습자에게 정보를 나누어 주고 서로의 정보교환을 통해서 하나의 완전한 정보로 만드는 활동을 말한다 한국어 문법 교육론,외국어로서의 한국어 문법 교육론,한국어 문법
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한국어 문법과 한국어에 대한 관심도 높아지고 있다. 많은 가수들이 해외에서 노래를 부를 때에도 일부 가사는 외국어로 하는 경우도 있지만 일부 가사는 한국어로 표현하는 경우가 있기 때문에 외국인들 또한 한국어에 대한 관심도도 높아
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이해하고 익숙해져야 하는 것을 의미하기 때문에 외국인 학습자의 입장에서 크게 어려움을 겪을 수 있다. 따라서 한국어능력시험에서 높은 등급을 얻기 위해서는 단순히 어휘능력이나 문장 구사력뿐만 아니라 한국 문화의 흐름에 대해서도
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이해하고 바르게 사용할 수 있어야 하는데 상대가 본인보다 나이가 많은지, 어떤 관계인지에 따라서 쓰임이 다르기 때문에 굉장히 까다로움을 외국인들이 실제적으로 배우면서 느끼고 있다.
Ⅲ.결론
한국어는 우리 나라의 자랑스러운 문화유
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한국어교재는 조금씩 다른 형태로 피동의 학습방법을 제시하고 있다. 이것은 모국어 학습자와 외국어 학습자 간의 차이와 학습을 통해 필요한 것이 실생활에 필요한 언어의 활용과 정교한 문법적 이해라는 차이로 인한 것이다. 다만 한국어
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