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한국어 연결어미 \'-아서, -(으)니까\'에 대한 통사·기능 연구, 진염평, 2016 1. 교육대상
2. 교육목적
3. 교육방법
4. 교육내용
(1) '니까/으니까'와 '아/어서'의 각각의 의미
(2) '니까/으니까'와 '아/어서'의 의미론적 차이
(3) '니까/으니까'와
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이 개설되어야 할 것이다.
4. 출처 및 참고문헌
이양금, 대조를 통한 한국어 관용어 교육 연구 : 영어권 학습자를 대상으로 A Study on Education of Idioms in Korean Language through Contrast : Focused on learners in the English-speaking world, 부산외국어대학교 대학원,
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외국어로서 또는 제2 언어로써 한국어를 학습하는 학습자들의 학습 효과를 높이기 위해 문법 교육의 중요성 또한 크게 강조되고 있다. 그러나 한국어는 고 맥락적이고 화용적 특징이 강해 상황과 맥락에 따라 그 의미가 크게 달라지기 때문에
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의 제약이 존재하기 때문에 발음 상 유의를 해야 한다고 알려주어야 한다.
3. 결론
이제는 익숙하게 한국어를 발음하는 외국인들을 볼 수 있으나 이들이 자연스러워 보이는 이유는 장기간 한국에서의 거주가 아닌 정확한 발음 교육에서 비롯
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써 기본적인 지식을 갖추지 않더라도 이해할 수 있게 돕는 방향으로 진행하였다.
3. 결론
본 글에서는 한국어의 문법 중 피동표현이 한국인을 위한 교재와 외국인을 위한 교재에서 어떻게 설명이 다른지를 확인하였다. 그 결과 한국인을 위한
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s’라는 과거형을 사용했고, 영어에서는 ‘when I was young’이 뒤에 오지만, 한국어에서는 ‘나도 젊을 때는’이라고 문장 앞에 위치하게 되는 차이점이 있다.
결론
외국어를 공부하는 것은 글로벌 시대에 필수적인 요건이 된다. 이 세상은 점점
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한국어를 배우기 위해서는 학습의 가장 기초인 음운 학습을 시작으로 정확한 한국어 교육이 실행되어야 한다고 생각 한다.
Ⅳ. 참고문헌
1. 한국어 학습자를 위한 음운교육 연구, 박덕유외 9명, 박문사, 2011
2. 외국어로서의 한국어 발음 교육론
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한국어 쓰기 교육론. 서울: 한국문화사, 2019.
박영목. 쓰기 교육의 원리와 방법. 서울: 박이정, 2017.
이관규. 한국어 교육학 개론. 서울: 집문당, 2020. 목차
1. 서론
2. 쓰기 교육의 필요성
3. 쓰기 교육의 기본 접근법
4. 과정중심 쓰기 모형
5
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한국어를 사용할 수 있게 될 것이다.
7. 참고문헌
최명수, 「한국어 문법 교육의 이론과 실제」, 한국어교육연구, 2018.
김진호, 「한국어 조사 교육의 중요성」, 국어교육연구, 2017.
박정희, 「한국어 종결어미의 교육 방법」, 외국어로서의 한
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한국어 말하기 교재의 모형 연구. 부산대석사논문.
장선화. 1999. 과제 중심의 한국어 교재 구성에 관한 연구. 서울대석사논문.
정미진. 2023. 외국어로서의 한국어표현교육론. 배론원격평생교육원.
평가의견전반적으로 각 급에서 목표로 하는
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