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시험의 쓰기의 유형에 대해서 공부함으로써 자신들이 필요로 하는 한국어 학습의 목적을 향해 열심히 공부해야 할 것이다. 또한 이렇게 한국어능력시험의 쓰기 유형을 알고 분석함으로써 외국어로서의 한국어 능력 평가론을 공부를 깊고 자
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시험과 달리, 4지선다형으로 답을 선택하는 것이 아닌, 논리적인 글쓰기를 통해 외국어 실력을 입증해야 하는 문제지만, 구조가 어렵고 복잡한 한국어를 제대로 익히기 위해서는 쓰기 영역 문제를 통해 재외국민이나 외국인들이 한국어 능력
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조금 더 확실하게 쓰기 능력을 평가 기 위해서는 더 새롭고 다양한 유형의 문제의 첨가는 필요하다고 본다.
참고문헌
강의자료
한국어 능력시험 쓰기 영역평가 연구 - 문제유형 분석과 난이도 분석을 중심으로 - 윤인아 (2008).인하대학교
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쓰기 능력을 간접적으로 평가했다. Ⅰ. 서론
인간이 삶에서 필요로 하는 것 중 하나는 언어 능력이다
Ⅱ. 본론
1. 문항분석 평가기준
2. 전체의견
Ⅲ. 결론
이 평가 영역은 현재 한국어능력시험 '단어문법' 평가 영역의 독립
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시험의 평가 기준 개발 연구, 한국교육과정평가원.
김유정(1999), 한국어 능력 평가 연구, 고려대학교 박사논문.
김유정(2001), 한국어 쓰기 포트폴리오 평가에 대한 연구, 한국어학 13, 한국어학회.
김유정(2002), 외국어로서의 한국어 능력 평가론,
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시험의 평가 기준 개발 연구, 한국교육과정평가원.
김유정(1999), 한국어 능력 평가 연구, 고려대학교 박사논문.
김유정(2001), 한국어 쓰기 포트폴리오 평가에 대한 연구, 한국어학 13, 한국어학회.
김유정(2002), 외국어로서의 한국어 능력 평가론,
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유형과 상황을 포함하는 폭넓은 대화 내용을 사용하고, 문장의 복잡성과 속도, 강도의 변화를 다양화시키는 등의 방법을 고려하여 평가 문항을 구성해야 할 것이다.
IV. 출처 및 참고문헌
외국어로서의 한국어능력평가론
www.topik.go,kr 목차
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능력평가의 신뢰도 향상에 크게 도움이 되리라 믿는다.
Ⅳ. 참고문헌
1. 장은아(2014). 문항반응이론을 활용한 한국어능력시험의 문항 양호도 분석. 한국어교육 제25권 4호 pp.219-247. 국제한국어교육학회
2. 베론 외국어로서의 한국어능력평가론(2
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한국어능력시험의 등급별 학겹 점수 및 채점 기준 설정 방안 연구, 한국교육과정평가원, 2005.
이소연, 외국어로서의 한국어 교육개론, 진흥원격평생교육원.
강승혜, 강명순, 이영식, 이원경, 장은아, 한국어 평가론, 태학사, 한국어능력시험 TOP
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한국어 평가론, 태학사.
김정숙 외(2005), 한국어능력시험의 등급별 합격 점수 및 채점 기준 설정 방안 연구, 한국교육과정평가원.
이소연, 외국어로서의 한국어능력평가론, 진흥원격평생교육원.
한국어능력시험TOPIK 홈페이지, https://www.topik.go
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