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복지적 학교풍토, 비교육적비위생적 학교 내외 환경, 취약한 학생 보건
이 사업은 2002년부터 공청회와 지역 협의회를 거쳐 2003년 7월부터 지역 교육청에 프로젝트 코디네이터, 실시학교에 지역사회교육전문가를 배치함으로써 사업이 본격적
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복지의 전문적 지식이 주로 미국과 일본의 유학을 통해 습득되어 대체로 한국의 사회복지실천은 이들 양국가의 경향이 시간차를 두고 받아들여졌다.
셋째는 실천경험을 통해 이론이 개발되고 전문 인력이 양성되었던 서구와 달리 대학교육
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학교사회복지사의 역할에는 치료적 서비스, 위기해결서비스, 발달적 서비스의 세 점주가 있다.
1) 치료적 서비스
이는 학교사회복지사의 역할은 자원을 조사하여 아동의 욕구를 충족시켜 주는 것으로서 이때의 자원은 가정 내의 자원, 지역사
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사회보장제도가 예방적 기능보다는 경제적 빈곤 계층으로 전락해야만 작동되는 잔여적 복지모형을 벗어나지 못하고 있는 것에 기인한다고 보여진다.
- 중략 - 1. 학교사회복지의 이론적 근거인 ① 생태체계적 관점, ② 임파워먼트 관점,
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사회보장제도가 예방적 기능보다는 경제적 빈곤 계층으로 전락해야만 작동되는 잔여적 복지모형을 벗어나지 못하고 있는 것에 기인한다고 보여진다.
- 중략 - 1. 학교사회복지의 이론적 근거인 ① 생태체계적 관점, ② 임파워먼트 관점,
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으로 제도화하여 지역복지관에 위주의 복지 지원보다는 학교 체계로의 도입이 필요하다. 이를 위해서는 학교에 복지적 접근이 필요하다는 인식이 필요하다. 학교사회복지 효과성과 실천방안 연구 : 중학생의 생태체계 만족도를 중심으로, 차
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의 연장 사업으로 실시
연서중학교(서울)
양업고등학교
2004-2004
사회복지공동모금회
양업고등학교(충북 청원)
소 계
69개교
지역
사회
기반
-
학교
중심
모형
(학교
상주형)
은평복지관
2002-2004
사회복지
공동모금회
숭실중학교(서울)
전문 지역
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앞에서 언급한 것처럼 교육제도와 복지제도의 접목은 교육 불평등 해소 차원의 빈곤계층에 대한 우선지원 정책과 일반적인 학교를 대상으로 학교사회복지 제도를 통합하는 맥락에서 바라보는 것이 바람직하다. 다시 말하면, 교육복지기본법
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보다 상호 전문직에 대해 이해하는 노력이 우선시되어야 할 것이다.
(5) 지역사회와 학교사회복지 간의 협력문제
학교사회복지는 학생들을 위해 가정-학교-지역사회환경간의 네트워크 형성이 이루어지도록 노력해야 하며 학교 중심적 사회사
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복지연구, 한국청소년복지학회.
* 이영숙 외2인(1993), 외국의 청소년복지정책 연구, 한국청소년개발원.
* 이용교, 청소년 복지의 이해, 광주대학교.
* 조혜정(1996), 학교를 거부하는 아이 아이를 거부하는 사회, 또 하나의 문화.
* 표갑수(1996년),
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