|
활동의 날 프로그램 운영을 통한 기본생활습관 함양, 심혜영, 현장교육 연구보고서, 2000
ㆍGestalt 집단상담 역할놀이 프로그램 구안ㆍ적용을 통한 올바른 자기표현 능력 신장,
김성혜, 도덕ㆍ윤리 분과 현장교육 연구 보고서, 2003
ㆍ「도움 통
|
|
|
집단 토의
5. 허들 그룹 토의(Huddle Group Discussion)
1) 개념
2) 진행방법
Ⅳ. 토의학습(토의수업, 토론학습)시 역할
1. 토의 학습 계획 수립자의 역할
2. 집단 훈련자 역할
3. 토의 활동 분위기 조성자의 역할
4. 토의 활동 안내자의 역할
5. 토
|
|
|
프로그램 개발 방법
1. 차별화 교육과정
2. 영재교육 프로그램 개발 방법
3. 개발된 프로그램의 소개
B. 집단 편성 방법
1. 이질적인 집단 편성
2. 동질적인 집단 편성
C. 영재교육 프로그램의 평가
1. 평가의 필요성
2. 프로그램 평가 방
|
|
|
정신지체아와 미술치료
3. 정신지체아의 미술과 집단활동
4. 집단미술치료의 성격
5. 집단미술치료의 효과
Ⅲ. 연구방법 및 절차
1. 연구 대상
2. 연구도구
3. 연구절차
Ⅳ. 예상되는 효과
V. 논의 및 제언
<참고문헌>
|
|
|
심화보충용 교재연구가 필요하다. 교과서에만 의존해서는 정해진 수업시간 내에 수준별 학습을 진행하기가 어렵다. 또한 다양한 학생들의 성향에 맞는 다양한 자료들이 필요하다. 특히, 컴퓨터에 많은 흥미를 느끼고 있는 학습자들에게 컴퓨
|
|
|
집단 등으로 다양하게 구성하여 이루어질 수 있다.
(5) 지역 사회의 인적, 물적 자원을 최대한 활용하기 위하여, 특별 활동 영역별로 활용 가능한 자원 인사와 시설, 기관, 자료 등의 실태를 파악하고, 다양한 활동 프로그램을 개발하여 창의적
|
|
|
수업설계, 도서출판 학지사
윤승규(1896), 개념학습 모형의 개발·적용에 관한 연구, 고려대학교 석사학위논문
이홍우(1991), 교육의 개념, 문음사
차경수(2006), 21세기 사회과 교육과정과 지도법, 학문사 Ⅰ. 개요
Ⅱ. 개념의 정의
Ⅲ. 개념
|
|
|
프로그램 제공과 젊음, 패기, 열정으로 똘똘 뭉쳐진 최정예 청소년지도사 그리고 바다와 갯벌, 산과 들이 어우러진 천혜의 자연 조건을 갖춘 자연권 수련시설이다. 또한 청소년의 일반 수련활동과 특수 수련활동을 지원하고, 청소년지도사의
|
|
|
수업이 되게 하기 위해서는 가능한 교사 중심의 설명식 수업을 지양하고, 다양한 학습 방법(개별 탐구, 소집단 활동, 친구끼리 가르쳐주기, 토론 등)을 통해 학생들이 스스로 문제를 해결하게 한다.
Ⅸ. 결론 및 제언
교사들은 주로 교사 중심
|
|
|
활동, 정리활동
2) 자료 및 유의점
학습 목표 도달 여부 파악 및 평가(자기평가, 상호 평가)를 실시함
주제와 관련된 움직임으로 정리운동, 차시 예고
참고문헌
이광희, 21C를 향한 실기교육 방법론, 남두도서
이종일, 사회과 수업에서 탐구의 의
|
|
메뉴펼치기
