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과학과 현행의 기술을 관련 시키지 못한다.
Ⅷ. STS학습모형(수업,과학기술사회)의 문제점
첫째, 다양한 방법과 학생 스스로 문제를 해결해야 하므로 수업시간이 부족하다.
둘째, STS 수업 프로그램을 작성하기 위해 교사의 교육과정 개발과
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학습모형(과학기술사회,수업)의 개념
Ⅲ. STS학습모형(과학기술사회,수업)의 목표
Ⅳ. STS학습모형(과학기술사회,수업)의 특성과 단계
1. 용어
2. 특성
Ⅴ. STS학습모형(과학기술사회,수업)의 지도 방법
Ⅵ. STS학습모형(과학기술사회,수
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용하는 구체물을 통해 활동을 전개함으로써 학습에 대한 흥미를 높일 수 있다.
타 단원으로의 전이가 가능하다.
활 용
효 과
▶ 구체물 조작을 통하여 학습에 대한 흥미를 높일 수 있다.
▶ 곱셈구구를 배우기 위한 전 단계로써 아동들의 적
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방법을 고안해 낼 수 있어야 한다.
3. 효과적인 교수-학습 통신의 방법
교수-학습 활동은 교사와 학습자가 일정한 내용을 대상으로 서로 아이디어나 의사를 전달하고 그것을 받아들여 이해하는 일종의 통신과정이다.
1) 유아 교육과 통신
전통
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학습이론에 따라 프로그램을 계획하고 준비할 수 있다.
(4) 구성주의적 접근
구성주의적 접근에서 학습이란 학습자가 자신의 경험, 흥미에 따라 학습내용을 스스로 구성해나가는 과정을 의미하며, 구성주의적 교수학습이론은 크게 인지적 발
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용한 수학 교수?학습의 유형
1) 개인교사형
2) 학생주도형
3) 보조도구형
Ⅴ. 수학수업(학습, 수학교육)의 게임활용
1. 학교 교육과 가정 교육을 연결시킬 수 있다
2. 단조롭고 반복되는 계산 연습을 동기가 부여되는 경쟁적인 상황으로 변
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학습에 대하여
1. 탐구의 의미
탐구란 중요한 아이디어를 발견, 정의, 시험하여 당면한 문제를 합리적이며 창의적인 방식으로 사고하는 과정이며 탐구력이란 자기가 부딪친 당면문제를 해결하기 위하여 필요한 정보를 모아 그것을 활용하는
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교육과정은 실제 교실에서 교수학습에 의해 실현되므로, 효과적인 수준별 교수학습 운영 방안이 필요하다. 현재 수준별 교수학습의 운영을 위해서는 7차 교육과정의 이념을 성실하게 반영하려 한 교과서를 최대한 활용해야 한다. 그러나 이
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용은 위험할 따름일 것이다. 그러므로 우리는 다만 교육의 효과를 극대화하기 위하여 CAI의 장정을 최대한 활용하는 것으로 만족해야 할 것이다.
2. 과제 1에서 선정한 학습내용을 기초로
과제 2에서 선택한 교수법을 이용하여
CAI(Computer Assiste
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과교실에서 매 시간 다양한 학습자료를 통하여 흥미를 가지고 학습에 임하여 자기 주도적 학습을 하고, 교사들은 계속적으로 안정된 공간에서 자신의 지도 내용에 대한 연구와 자료를 최대한 활용하여 수준별 교육과정을 적용하는 교수-학습
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