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교육과 지도의 실제
-김정권. 여광응 .이상춘 . 조인수 편저, 양서원 , 1998년
-끝- 1. 정신 지체아동의 주의집중 결함
2. 주의집중 장애의 분류
3. 학습과제와 주의집중
4. 주의집중 행동의 평가
5. 주의집중행동의 개선
6. 주의집중
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학습지)
중
- 평화 통일의 당위성을 이헤 하고, 통일을 이루기 위한 방법을 제시할 수 있다.
하
- 평화 통일의 당위성과 통일을 이루기 위한 방법을 제대로 제시하지 못한다. ( 도덕 )과 교수-학습 과정안
I. 수업을 들어가며
Ⅱ. 지도의
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교육과정을 말한다.
-모든 교육의 포함하는 광의의 교육.
-시간과 장소에 제한을 받지 않고 이용 가능한 모든 교육매체와 테크놀로지를 이용하여 학습자가 스스로 학습을 할 수 있도록 체계적으로 계획된 모든 교육활동
교수자
-교육사자격
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과의 가치(의미,관)을 정립해야 한다.
참고문헌
이홍우, 형식도야이론의 매력과 함정, 교육이론(서울대 교육학연구회, 제4권 1호), 1989. 12.
이용남, 교육방법 및 교육공학(교육과학사, 1990).
이칭찬, 새 교육방법 및 교육공학(동문사, 1999).
김인,
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교수목표와 학습목표는 굉장히 혼동되어 사용되곤 하는데 교수목표와 학습목표의 차이점을 알아보도록 하겠다. 먼저, 교수목표는 ‘무엇을 가르쳐야 하는가’에 초점을 맞춘 목표로 교육의 과정을 교사 중심으로 보는 학자들은 교수목표를
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학습자들이 가지고 있는 학습방법을 관찰하고 배울 기회가 주어진다.
- 학습자들은 동료로부터 도움을 받는 과정에서 다른 사람의 힘을 빌릴 수 있는 능력을 갖추게 된다. 즉 어떻게 도움을 요청하고 정보를 얻어내며 활용하기 위 해 필요한
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학습력에 대한 교사의 판단과 적절한 교육적 처치에 관해 고도의 전문성이 요구된다. 교사의 전문적인 관리력이 뒷받침되지 못하면, 교사는 수업의 방관자로 전락할 수밖에 없다. 교육의 패러다임의 변화에 따라 교육과정 및 교과서의 내용
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용한다.
(다) 교과의 지도 계획은 학기별, 주별, 일일 계획을 수립하여 운영하되 일일 교육과정의 운영은 주간 학습계획의 안내로 대신하며 이수의 누계를 기록하여 운영결과를 확인한다.
2. 교과 지도의 방법
1) 교수학습 방법 정립과 적용
교
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용서한다는 뜻을 밝혔다. 그리고 교도소로 찾아가 종신형을 받은 범인을 위로하였다.
① 배려 ② 관용 ③ 선행 ④ 봉사 ⑤친절
5. 관용의 바탕을 이루는 정신은 무엇인가?
( 용서 )
철학교재연구 및 지도법
● 도덕과 교수 ●
학습 지도안 및 수
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용의 기회를 확대해 주고 쌍방향적이고 멀티미디어적인 학습환경의 제공이 가능하며, 그 자체로서 주요 정보의 전달매체이며 잠재적인 교육통신 시스템으로 학습과정에 도움을 준다.
그동안 상호작용에 대한 연구는 하이퍼텍스트(Hypertext)
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