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교육과정과 관련
① 인적 물적 자원의 확보가 어렵다
수준별 수업을 위해서 학생 개개인의 능력과 흥미들을 정확하게 파악해야 하며 아동들을 관찰하는 것이 매우 중요하나 현재의 교실여건으로 볼 때 개개인을 고려한 수준별 교육이 매우
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입시를 준비를 하기는 하되, 학생들의 직업교육과 취미, 개성을 살릴 수 있는 교육방식으로 운영하자는 것이다. 이것이 되려면 우리나라는 각급 시, 도교육청과 가급 학교에 자율성을 조금 더 보장시킴으로서 가능하게 될 것이다. 없음
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교육과정 개정 기간에 총론과 교과의 개정이 동시에 이루어지고 있다. 일본은 지금까지의 개정주기로 볼 때 약 10년 주기, 한국은 최근 약 5년 주기를 형성하고 있다. 다만 우리나라의 2007년 개정 교육과정은 근 10년 만에 이루어진 개정이다.
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교육혁신
교육 발전의 제도적 기반 구축 : 7ㆍ30 교육 개혁 조치, 헌법 교육조항 보강
교육기회 확대와 교육 여건 개선, 교육 과정 개편
교육개혁심의회: 21세기 교육 개혁안 마련 우리나라의 교육과정의 변천사에 대한 시대별 자세한
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교육과정에 따른 문제점은 아직까지 존재하고 있다. 교육과정은 하나의 특별한 답안으로 존재하는 것이 아닌 시대와 흐름을 반영하여 지속적으로 변형되고 발전해 나가는 것으로 앞으로도 우리나라의 교육이 이어지는 한 계속 체계적이고
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육현장을 담당하고 있는 교사의 의견을 제대로 반영하지 못한다는 비판을 벗어날 수 없다. 따라서 우리나라 교육과정 개발은 이론 연구자인 교육학자와 교육실천가인 교사 모두에게 의미 있는 개발이 되지 못하였다고 볼 수 있다.
-제6차 교
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교육과정의 질을 높이기 위해서는 교육평가가 필수적임은 말할 나위 없다. 이러한 교육 평가에는 그 목적에 따라 여러 가지 유형이 있다.
우리나라는 사회적시대적 상황에 따라 몇 차례 교육 과정의 개혁을 거치고 현재는 제 7차 교육과정 체
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교육과정
1) 우리나라에서 근대적 학교교육은 19세기 말 대한제국에 들어 정립되었다
2)일제 식민지 시대의 교육과정
2. 해방 이후부터 현재까지의 교육과정
1)교수요목 시기 1945년~1954년
2) 제 1차 교육과정 시기 (1954년~1963년)
3) 제 2차 교
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과정을 안내하는 역할을 해야 한다. 그로 인해 유아들은 스스로 해결 능력을 기를 수 있다.
Ⅲ. 결론
우리나라 유아교육과정에서 유아과학교육은 유아들이 과학적 사고력과 탐구 능력을 기르고, 자연에 대한 호기심과 창의성 증진에 중요한
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교육. 유아교육연구.
양흥권. (2010). 학교교육 패러다임 대안으로서의 평생교육 패러다임. 교육발전연구. Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 우리나라 전통교육의 역사적 발전과정
2. 우리나라 전통교육의 특징
3. 현대사회 교육에 시사하는 점
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