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교육과정의 일부라기보다 세계화 시대에 필수적인 지식, 능력, 태도를 함양해 주는 사회운동으로 평가를 내리고 있다. 이러한 점은 교육에 새로운 기조를 형성시킨다는 차원에서 국제이해교육을 바라보아야 하며, 궁극적으로는 우리나라 사
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우리나라의 모든 국민에게 동일한 기간 동안 동일한 교육내용을 가르쳐야 할 필요가 있다.
3) 교육 내용의 양과 수준을 적정화하고, 심도있는 학습이 이루어지도록 수준별 교육과정을 도입한다.
국민공통기본교육과정에서는 이수 교과 수의
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교육과정 편성에 반영한다.
(6) 평가도구와 방법, 평가 시기를 영역별로 다양화한다.
(7) 교육과정 평가위원회를 구성하여 평가 계획 수립 등 평가 과정을 협의한다.
Ⅸ. 결론 및 제언
우리나라에서는 교육과정의 변화라는 말보다는 교육개혁이
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우리나라는 선진국의 교육과정을 그대로 쓰려는 경향이 있다. 하지만 아무리 선진국에서 성공했던 교육과정이라고 하더라도 우리나라에서는 실패할 수 있다. 문화가 다르고 교육환경이 다르고 교육을 받는 학생들이 다르기 때문이다. 선진
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교육과정이 의도한 바대로 교육이 이루어진다면 2000년대 우리 학교 교육은 지역마 다. 학교마다, 혹은 동일 학교내 학생마다 다양한 양상을 띨 수 있게 될 것이다.
Ⅲ. 결어
이상 해방직후부터 현재까지 우리나라의 교육과정의 변천의 역사를
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교육을 받고 있으며, 장애아동의 발견은 전문가가 아닌 부모에 의해 가장 많이 이루어지고 있고, 장애의 조기발견, 다 학문적 진단평가, 및 특수교육 서비스 체제가 결여되어 있으며, 아동의 적절한 교육 보장을 위해 요구되는 교육과정 편성
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교육과정의 실시 효과를 극대화할 수 있는 요인인 부모교육을 실시, 나아가 가정과 지역사회와 연계한 운영을 통해 교육·보육활동을 풍부하고 효과적으로 제공하는 자원으로 활용하는 공통점을 보이고 있다.
3. 시사점
우리나라 유아교육과
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교육과정에 대한 문제점과 비판이 적지 않은데 그 문제점에 대한 고찰과 그리고 대안은 없는지 알아보기 위해서 이 논문을 선택했고 이런 현실에 대한 교육과정을 좀 더 명확하고 깊이 있게 보기 위해서는 우리나라 교육과정이 어떠한 길을
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교육과정을 스스로 만들어 가게 될 것이며, 각 학교에서 자신의 교육과정을 스스로 만들어 감에 따라 동일 학교 급에서도 학교마다 다양한 교육이 이루어질 수 있게 되었다.
4. 교원들의 전문성에 기초한 교육과정 편성운영
우리나라의 경우,
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이에 해당한다고 볼 수 있다.
- 국민 공통 기본 교육과정: 제7차 교육과정에서는 우리나라 모든 국민에게 동일한 기간 동안 동일한 교육내용을 가르치기 위해서 국민 공통 기본 교육과정을 도입하고 있다. 초등학교 1학년부터 고등학교 1학년
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