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교육연구
ⅱ. 배호순(1987), 영재 판별에 관한 일 고찰, 한구 교육 개발원
ⅲ. 이군현(1998), 영재교육학, 서울 : 박영사
ⅳ. 조석희·김홍원·오영주·윤지숙·박경숙(1996), 영재교육의 이론과 실제, 한국교육개발원
ⅴ. 한국교육과정평가원(2001), 영
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교육적으로 우리사회가 당면하고 있는 시급한 과제다.
참 고 문 헌
곽노의홍순정(2001). 유아교육사상. 서울 : 문음사.
김동국(1989). 사회복지사. 서울 : 집현전.
김중대(1990). 아동복지론. 서울 : 형설출판사.
박수정(2000). 현대유아교육과정. 서
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교육방법의 고찰. 유아교육학논집, Vol.1. No.1. p85~106.
조형숙(1998). 유아교사의 과학교수에 대한 태도 향상을 위한 발생적 탐구학습 모형의 활용. 한국교육문제연구서논문집, Vol.-. No.13. p35~50. Ⅰ. 서 론
Ⅱ. 우리나라 유아수과학교육에 대
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교육으로 전환되어져야하므로 기존의 획일적인 학습내용보다는 학습자에게 유의미한 학습내용과 결과중심적이던 학습활동보다는 과정중심적 학습활동으로 이루어져야만 된다는 것으로 두 교육의 공동지향점을 강조하였다.
우리나라에 시
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교육의 적합성과 수월성을 추구하고 사교육비를 줄이기 위한 실제적인 필요성 때문에 수준별 수업의 제시되었다. 즉 교사는 학습자들의 수준에 맞는 비계를 설정해 줄 필요성이 있는 것이다.
Ⅸ. 결론
우리나라의 수준별 교육과정은 단계형,
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교육열이 비로소 국가수준의 교육 또는 공교육의 형태로 일반화하려는 보다 적극적인 의지로 표명된 것이라 할 수 있다.
1970년대, 학교현장에서는 우열반의 편성운영에 의해 변별되는 우수아 지도의 실행과 7차 교육과정의 핵심인 수준별 교
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교육과정을 운영한다.
이미 여러학자들(Dewey & Kilpatrick, Katz, Chard 등)에 의해 소개되어 온 프로젝트 활동의 교육과정은 우리나라 유아교육 현장에서 많이 적용하고는 있지만 레지오 에밀리아 접근법의 특성인 심화된 활동을 위해서는 운영측면
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교육과정이 한국에 공식적으로 도입된 것은 최근의 일이다. 하이스코프 교육과정의 핵심인 능동적 학습을 실현하기 위해 교사는 아동이 프로그램에 자발적으로 참여하도록 돕는다. 영국이나 미국은 영어를 모국어로 사용하는 영어권 국가이
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교육활동 지도 자료에서 선정한 생활주제들로는 나와 유치원, 가족과 이웃, 계절, 건강한 몸과 마음, 동물, 지구와 환경, 교통기관, 도구와 기계, 우리나라와 다른 나라, 특별한 날들, 종일반 등이 있다.
교수 학습과정에서도 통합의 원리가 적
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교육과정 속에서 도덕과가 추구해야 할 교과의 모습
가. 인성교육과 민주시민 교육의 가장 중핵이 되는 교과
어린 시절부터 민주사회의 한 구성원으로서 지녀야 할 건전한 도덕성과 바람직한 인격의 토대를 놓고자 하였고, 학교의 모든 인성
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