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교육 철학도 완벽한 것은 없다 그 철학을 풀어내는 사람이 자기 현실에 맞게 재창조하는 지혜가 필요하다.
Ⅶ. 결론
이 연구는 발도르프 교육과정 및 교육방법을 알아보고 그 교육적 의미를 탐색하였으며, 우리나라 초등학교에 적용한 사례를
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우리나라에서도 주제학습이나 프로젝트 학습의 형태로 도입이 시도되고 있다.
다섯째, 새로운 학습관으로서 구성주의의 도입이다. 우리나라 사회과에서 구성주의 학습관은 제6차 교육과정에서 일부 시도되었고, 제7차 교육과정에 주된 교수
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교육과정은 각 학교 수준에서 교사가 만들어서 사용하는 교육과정에 해당한다. 우리나라의 경우처럼 국가 수준에서 만들어져 모든 학교에 동일하게 적용되는 교육과정 문서가 따로 있지 않고, 대신 슈타이너가 발도르프학교를 설립하면서
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우리나라에서는 제 7차 교육과정으로 개선되어지고 있는 실정이다.
미국에서는 19세기말부터 실천적 비판 가정 교과의 발달을 이루려는 학문적 움직임이 있
었는데 실천적 비판 가정교과는 대체적으로 기술적인 성향에서 인간의 감정과 자
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우리나라 위인의 일화를 활용한 교육활동을 경험하면서 위인을 자신의 내적 모델로 삼고 갈등 상황의 경험들을 고민하고 해결하는 과정을 통해 유아들은 ‘나도 할 수 있다.’, ‘나는 소중한 존재다.’라는 긍정적 자존감을 형성할 것이다.
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교육과정 도입에 따른 수능제도 개선책을 매년 마련하고 있음은 물론 초중고등학교 통합연구 결과를 바탕으로 교과내용 개혁에도 박차를 가하고 있다.
Ⅲ. 결론
우리나라와 같은 자원빈국에 있어 경제발전을 위한 유일한 길은 교육이라는 생
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우리나라 제 6차 유치원 교육과정(교육부, 1995)에서 제시한 생활주제 선정의 기준들과 비교해 보면 유아들의 흥미와 친숙성이라는 점에서 유사하다. 그러나 뚜렷한 차이는 주제 선정자가 다르다는 것이다. 교육부에서 제시한 교육과정에서는
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교육이 사실상 10년으로 확대되는 효과와 생애 초기 출발점 평등을 보장할 수 있게 되어 만5세 교육·보육의 질적 향상을 기대할 수 있게 되었다. 그 뒤 5세 누리과정에 이어 만 3-4세까지 누리과정이 확대 도입됨에 따라, 우리나라 모든 만 3-5세
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교육과 보육의 공공성을 높이고, 이를 토대로 앞으로 유아교육과 보육을 통합일원화하여 완전한 공교육체제를 확립하는 것이 시급한 것으로 생각된다.
♠♠♠ 참 고 문 헌 ♠♠♠
ⅰ. 신문주(2000), 우리나라 제 5·6·7차 교육과정 특성 분석 연
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교육과정의 문제점과 개선 방향 탐색, 대한수학교육학회, 제40회 수학교육집중 세미나 초청강연 원고
한인기·구세프 V.A.(1996), 학습자의 수학적 개발, 한국수학교육학회지 시리즈 A <수학교육>, 제 35권 제 1호, 서울 : 한국수학교육학회&nbs
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