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문해교육의 실정과 우리의 과제.
정수영(1992). “문해 및 기초교육의 완성을 위한 UNESCO의 활동/역할”. 유네스코 한국위원회 주최, 문해교육지도자를 위한 워크샵 보고서, 문해·기초교육의 새로운 전략.
정지웅(1990a). “우리나라 문맹의 실태
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문해교육이란 학령기 동안 빈곤, 건강, 성차별 등의 문제로 인해 기초교육을 받을 기회를 놓친 비문해 성인을 대상으로 최소한의 국민기초교육을 받을 수 있는 기회를 제공하는 교육을 의미한다. 현재 우리나라에는 약 240만명의 성인이 읽기,
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문해와 같은 뜻으로 사용되고 있다. 넓은 의미의 비문해자는 문자언어, 생활, 기능, 수리능력, 독서 등 다양한 분야에서 꼭 필요한 기초지식이 부족하여 생활의 불편함을 겪는 사람을 의미한다. 우리나라의 문해교육은 사회･경제
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교육은 평생교육의 다른 영역들과 균형화를 추구할 필요가 있다. 지역사회 주민들의 상호 신뢰와 연대, 공동체의식을 대표로 하는‘사회적 자본’은 경제발전의 주요 동인으로 세계적으로도 강조되고 있는 상황이다. 그러나 우리나라 성인
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교육 과정이 개설된다면, 자연스럽게 평생교육이 활성화될 수 있을 것이라는 생각이 들었다.
다섯. 교육의 질적 수준을 높여야 한다.
우리나라 평생교육은 대부분 강당이나 교육실에서 교수자가 말로서 학습자에게 어떤 지식을 전수하는 방
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교육바우처 등의 제도도 운용하고 있다.
결론
인구성장률이 증가하는 시기의 우리나라 평생교육은 국가의 역량을 향상시켜 더욱 성장하고자 하는 방향으로 추진되었지만, 인구성장률이 감소하는 최근의 평생교육은 경제적인 성장을 위한 도
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교육은 직업과 관련된 교육프로그램을 비롯하여 인간의 삶의 질을 향상시킬 수 있는 다양한 평생교육 프로그램이 개발되어 보급되어야 한다.
Ⅳ. 참고문헌
· 강은영 저, ‘유네스코 평생교육과 우리나라 평생교육의 비교 연구’, 연세대학교
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교육으로 확장시켜나가는 전략, 즉 통합적 전략이 필요하다고 생각한다.
Ⅴ. 참고문헌
김성길, 『UNESCO와 OECD의 평생교육전략 비교를 통한 우리나라 평생여가교육의 가능성』, 2004
이희수, 『UNESCO 세계성인교육회의가 평생교육정체성 형성에
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문해기초교육, 산술, 수학
[표2: 6개의 영역별로 구분한 한국과 독일의 평생교육 프로그램] 김경택,「독일 성인교육에 관한 연구」, 단국대학교 대학원 박사학위논문, 2003, p.99.
[표2]에서 볼 수 있듯이 우리나라의 평생교육기관 프로그램과 독
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료 할인혜택을 받을 수 있는 조치를 강구하여 왔다.
4. 국민 신기초역량 함양을 위한 국민 문해교육 운동 전개
우리나라는 1960년대 이후 의무교육 취학률이 96%에 이르는 등 문해율이 급속히 상승함에 따라 문해교육에 대한 관심이 저조한 실정
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