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학교제도는 민주사회의 원리에 따른 교육을 실천함에 있어 일등 공신이라고 할 수 있다. 그럼에도 불구하고 교육평등이라는 점에서 볼 때 현행 학교제도가 지니고 있는 문제점이 지적ㆍ비판되고 있다.
우선, 우리나라는 단선형 학제이면서
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제대로 이루어지고 있는지 정부에서 잘 살펴 보아야 한다. 학교의 교육여건이 좋지 않다면 그런 좋지 않은 공교육에 만족하지 못한 학부모나 학생들이 학교 밖 사교육에 점점 더 의존하게 하고, 사교육비 지출이 증가하게 될 것이므로, 지속
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교육적 사실들은 학교에서도 쉽게 발견되고 다른 활동들과 긴밀하게 연관되어 일어나고 있다.
- 중략- 우리나라의 현행 학교교육과 관련하여 교육본위의 관점에서 비판적으로 논의하시오.
Ⅰ. 들어가며
Ⅱ. 교육본위에 대한 이론
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논의조차 못하는 학교도 있다는 것이 문제의 심각성을 더하고 있다. 다른 건물도 그렇지만 학교의 노후시설은 대형사고를 수반할 수 있다. 각 교육청은 학교 시설에 대해 보다 철저한 검사를 거쳐 불요불급한 시설에 대해서는 긴급 대책을 마
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학교라는 공간에서 드러나기 위해서는 교육에 대한 고유한 개념 체계로 학교를 새롭게 재조명하는 인식의 전환이 우선되어야 한다.
Ⅲ. 결론 및 고찰
지금까지 현행 우리나라의 학교교육과 관련하여 교육본위의 관점에서 비판적으로 논의해
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교육은 배움과 가르침의 종류와 수준에 따라 실제에서는 이보다 훨씬 다양한 형태를 지닐 것이다. 그러나 그러한 모든 형태들은 논리상 위에서 제시한 네 가지 요소로 파악될 수 있다.
6. 결론
우리나라의 현행 학교 교육은 교육본위의 관점
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학교교육문제 연구, 문음사, 2007
노희관, 교육학의 새로운 파라다임, 교육과학사, 2000
김신일, 교육사회학, 교육과학사, 2003
최미정, 민용성, 학교 교육과정 개발론, 학지사, 2008 Ⅰ. 서 론
Ⅱ. 학교 교육의 교육본위의 관점
1. 학교교육
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교육평가의 이해』, 양서원, 2004.
김경동, 한국교육의 사회학적 진단과 처방, 집문당, 1998
홍후조 외(2003).『교육과정과 교육평가(2003)』. 문음사 1.서 론
2.교육의 목적
3.학교체계의 특성
4.교육본위의 관점에서 본 현행 학교교육의 문
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우리나라 교육의 본질은 오직 대학입시에 있는 것 같은 착각이 든다.
이제는 학교(교육정책 당국, 교사), 학생, 학부모 3자(者)가 입시위주의 강박관념에서 벗어나서 우리나라의 교육기본법의 이념대로 교육의 본질 및 본위적 기능에 충실한
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교육본위의 관점에서 본 현행 학교교육의 문제점의 해결방향.hwp
5. 교육중심적 교육관에 의한 교육문제의 해결방향.hwp
6. 우리나라의 교육의 문제.hwp
7. 학교교육에 관한 소고.hwp
8. 학교교육에 대한 교육본위 관점의 비판적 고찰.hwp
9. 학교
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