|
학습과 과밀학급 좁은 운동장, 실내 체육관부족 등이 그 원인들이라고 볼 수 있다. 이러한 경향이 결국 체육의 부재 현상으로 연결되고 성인 생활과의 연계성 유지에 장애 요인이 되고 있다.
초등학생들이 체육에 참가하는 이유는 신체 기능
|
|
|
교육의 실체 측면에서 기대에 부응할 만큼 교육 효과를 올리지 못하고 있는 실정이다.
현재 각 학교 체육 교과 교육에서는 신체적 발달 영역만이 주로 강조되어 설정 운영되고 있다. 물론 체력과 운동 기능 발달이라는 신체적 목표가 체육의
|
|
|
학습할 수 있는 기회를 제공해야 한다. 또한, 학생들의 생리적인 차이에 기반을 두고 있는 기능중심이나 체력중심의 체육교육에서 벗어나 생리적 차이가 최소화되거나 고려되지 않는 통합적 체육교육을 실시해야 한다. 운동 기능이나 체력
|
|
|
체육교육평가(체육과평가)의 기본방향
Ⅲ. 체육교육평가(체육과평가)의 유형
1. 실기시험
2. 포트폴리오 평가
3. 서술형 검사
4. 구술시험
5. 자기평가 보고서
6. 관찰법
Ⅳ. 체육교육평가(체육과평가)의 기능과 동향
1. 평가의 기능
2.
|
|
|
체육수업을 하기 어렵다.
⑸
⑷
⑶
⑵
⑴
- 설문에 응해 주셔서 감사합니다 -
목 차
Ⅰ.서론
1. 연구의 필요성 및 목적
Ⅱ. 초등학교 체육과의 목표
1. 성 격
2. 목 표
Ⅲ. 현대 체육교육의 동향
Ⅳ. 선행연구(문헌연구)
Ⅴ.
|
|
|
체육수업 스타일 선호도 분석」, 『한국체육교육학회지』,
제7권 제4호, 2003년.
류민정 외,「남녀 초등학생 체육수업 스트레스」,『한국체육학회지』, 제44권 제 2호,
한국체육학회, 2004년.
배기창, 「유아기의 신체, 적성운동이 체력과 체력
|
|
|
교육과정 개발 과정 및 내용 이해.
한국스포츠교육학회지, 12(1), 31-56
(2004) 중등 체육 교사의 제7차 교육과정에 따른 평가 영역 적용 실태와 요구 분석.
한국체육측정평가학회지, 6(1), 73-91
(2003) 체육 교과 지식의 의미 재정립에 따른 학습 영역
|
|
|
기능 위주의 수업
2) 체육실제학습 시간(ALT-PE) 부족
3) 신체 활동의 개인차를 인정하지 않는 수업
4) 땜질 수업으로서의 체육수업
3. 체육 시설의 문제
1) 야외 실기와 기상 영향
2) 체육 기구의 수량 부족
4. 평가의 문제점
1) 운동기능 중심
|
|
|
체육 교육과정 평가에 있어서도 운동 기능 중심의 검사 및 결과에 중점을 둔 총괄 평가로서는 오늘날 구성주의 철학에서 제시하고 있는 능동적이고, 창조적이며, 개성을 갖춘, 무한한 발달 가능성을 가질 수 있는 학습자를 기를 수 없다고 보
|
|
|
학습지도는 이 세 영역에서 평가되어야한다.
◈ 참고문헌
김용환 외(2000).체육교수법의 이론과 실제. 양서원
순준구(1998). 체육교육실습 길라잡이 36. 태근문화사
리처드 티닝(1994).체육수업탐구. 태근문화사
김정식(2002). 포스트모더니즘에 따
|
|
메뉴펼치기
