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2) 강화요인 (reinforcing factors)
3) 촉진(가능)요인(enabling factors)
[5단계] - 행정적, 정책적 진단 (Administrative and policy diagnosis)
* 명칭 : 중년(노년)의 절주교육
[6단계] - 수행<1 시간 분량의 절주교육지도안>
[7단계] - 과정평가
[8단계] - 영
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2.출생과 성장
3.항일무장투쟁의 전개
4.해방과 유일지도자로의 부상
5.'민족해방'의 야망이 빚은 참화 '한국전쟁
6.위기의 시대,1950년대 중반
7.주체사상의 기치를 내걸다
8.격동의 1962년대 후반
9.유일체제시대로의 이행
10.신화와 현실을
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2001), 도덕과 교육에서 인권교육 방안 연구, 한국교원대학교 대학원 석사학위논문
배경내(2000), 인권은 교문 앞에서 멈춘다, 서울 : 우리교육
인권운동사랑방(1996), 인권하루 소식-합본 Ⅵ 호, 501호-674호
유네스코 한국위원회(1997), 인권교육 어
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지도
◆체육복, 신발 먼지제거 및
세면 후 입실토록 지도
◆상견례 및 해산
몸으로 해보며 이해한다
◆ 유연성 운동 실시
◆ 응답
◆차시 수업내용 인지
◆수업용구 정리정돈
◆체육복 먼지제거
◆ 상견례 후 해산
일제학습
자신감을 가지고
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2) 강화 요인
3) 촉진(가능) 요인
[5단계] - 행정 및 정책적 사정(Administrative and policy diagnosis)
[6단계] - 수행<장기흡연노인의 금연교육 학습지도계획서(1시간)>
[7단계] - 과정평가
[8단계] - 영향평가
[9단계] - 결가평가
Ⅲ.
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2) 강화 요인
3) 촉진(가능) 요인
[5단계] - 행정 및 정책적 사정(Administrative and policy diagnosis)
[6단계] - 수행<장기흡연중년남성의 금연교육 학습지도계획서(1시간)>
[7단계] - 과정평가
[8단계] - 영향평가
[9단계] - 결과평가
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과정은 자체평가과정이다. 이 과정을 통하여 보육현장의 종사자들은 스스로 프로그램의 질을 향상시키기 위해 노력한다. 즉, 평가도구와 지침서를 이용해 보육현장의 종사자들은 때로는 지역전문가와 함께, 때로는 학부모와 함께 자신들의
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운동장 수업
-학습목표 스케치북에 적어서 가져가기
※ 본 차시 학습 평가
평 가 내 용
평 가 기 준
평 가 시 기
평 가 방 법
공을 차서 원하는 곳으로 보낼 수 있는가?
상
공을 원하는 곳으로 올바르게 찰 수 있다.
수업 중
관찰
중
공을 찰 수
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학습의 4가지 구성요소
주의과정
(제1단계)
보존과정
(제2단계)
운동적 재생과정
(제3단계)
동기과정
(제4단계)
모델의 행동에 집중하고, 정확하게 지각하는 단계.
이전에 관찰 된 모델의 행동을 기억하는 단계
1) 심상 표상체계
2) 언어적 표
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2. 인습적 도덕수준(9-20세)
3. 후 인습적 도덕수준(20세 이후)
VI. 정보처리이론
VII. 행동주의와 사회학습이론
1. 파블로프의 고전적 조건형성이론
2. 왓슨의 행동주의이론
3. 스키너의 조작적 조건형성이론
4. 반두라의 사회학습이론
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