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원의 선정
2. 집단의 크기
3. 모임의 빈도
4. 모임의 시간
5. 물리적 장치
6. 집단참여에 대한 준비
7. 폐쇄집단과 개방집단
4. 집단상담의 과정
1. 참여단계
2. 과도적 단계
3. 작업 단계
4. 종결 단계
5. 집단과정별 상담자의 개입반응
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원적 요인설계에 대해 설명하고, 이에 적합한 연구문제를 2개만 제시하시오.
12장 내용분석-
2. 내용분석연구를 적용할 수 있는 교육, 심리분야의 가상적 주제 제시
3. 내용분석 절차를 단계별로 간략히 제시하시오
13장 사례연구-
3.
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위한 프로그램이 이에 분류될 수 있다.
참고문헌
경북교육과학연구원(1996), 전통 음악 지도, 대구 ： 경상북도교육과학연구원
경상남도교육청(1994), 인성교육을 위한 집단상담 프로그램, 경상남도교육청
김경대(1991), 사서직의 계속교육에 관
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Ⅰ.들어가면서-3
Ⅱ.들어가서-3
ⅰ.유아기 수학 교육의 중요성 -3
ⅱ유아 수학교육을 위한 교수-학습의 기본 원리 -4
ⅲ.유아 수학교육의 목적 -6
ⅳ.유아수학 교육의 내용-9
ⅴ.유아 수학 교육의 평가-21
ⅵ.시연-25
Ⅲ.나오면서
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세정보
- (울산노동뉴스)세상을 보는 노동자의 눈
- (보건복지부)2008년 치매노인 유병률조사보고서
- (한국장애인재활협회)정책정보
- (한국치매협회)협회소식
- (종합인터넷신문)넷스미디어 1. 대상자 사정
1) 생애 주기별에 따른 대
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원들이 TQC에 대해 이해를 하고 필요성을 느껴야 하지만 도요타의 상황은 그렇지 못했다. CTS와의 긴밀한 협력이나 의사소통은 없었고, 경영의 폐쇄성으로 인해 결함도 숨기기 급급했다. 결정적으로 도요타가 가지고 있는 가장 큰 장점을 미국
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세계로 안내 해 준다
Ⅵ. 독서(책읽기)의 영향 요인
1. 내적 요인
1) 언어 능력
2) 일반 지능
3) 지식 수준
4) 읽기 기능
2. 외적 요인
1) 글의 내용적 특성
2) 글의 형식적 특성
Ⅶ. 독서(책읽기)의 동기 유발
1. 독서 계획표를 짜게
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위한 교육
1) 특수 학습자의 이해
2) 유형
(1) 학습장애아
(2) 정신지체아
(3) 행동장애아
(4) 신체장애아
4. 영재아 및 영재교육
- 학생의 성취도 평가 -
1. 평가의 중요성 : 왜 평가하는가?
2. 목표에 따른 표준전략
3. 좋은 검사의 조건
4.
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위한 네트워크 그림이다. 이는 최적의 일정계획을 세워 진행사항을 효율적으로 관리하는 방법이다. 《파레토 차트》
《특성요인도》
《히스토그램》
《체크 시트》
《산점도》
《관리도》
《층 별》
1. 연관도법(Relations diagram)
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분류
7) 미학적 입장에서의 반응관계
8) 미학적인 감각사항
2. 기본구성 요소 Ⅱ: 창조적 표현
1) 기본 개관
2) 표현력
3) 기초 디자인과 연체성
4) 표현의 세 가지 내용
5) 판화적 사항
6) 공예적 사항
7) 그래픽에 관한 사항
8) 사진에 관한
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