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교육부(1992), 유아교육과정, 서울 : 대한교과서주식회사
김재은(1986), 새유아교육총서, 유아의 발달 심리, 서울 : 창지사
김숙자(1997), 유아 수놀이 경험과 교육, 서울 : 양서원
신은수·안경숙·유윤영·김은정(1994), 생활과 환경중심의 유아과학
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놀이라고 말할 수 있는데, 놀이에는 결과보다는 과정을 즐기며 주도적인 내적동기에 의하여 능동적으로 지식을 구성하도록 교수-학습적 특성이 내재되어 있다.
Ⅲ. 결론
지금까지 본론에서는 유아과학교육의 이론 중 브루너의 발견학습이론
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유아: 그래요- 선생님, 비누방울 놀이해요.
선생님: 그래.
5. 활동의 확장
비누방울에 물감을 넣어서 불어본다.
물감불기를 해본다.
풀에 물감을 넣어 손가락으로 그려본다.
Ⅷ. 유아 과학교육에 대한 고정관념
부모들의 유아 과학에 대한 개념
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과학적 개념을 이해하도록 반복적으로 교육하는 것이 중요하다. 따라서 우리나라의 주입식 교육 보다는 개념을 폭 넓은 관점에서 이해시키는 미국식 유아 과학교육이 더 우수하다는 생각을 해보았다.
또한 영유아들의 일상생활 자체는 놀이
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과학학습의 의미, 과학개념에서 개념의 형성, 교수 - 학습의 목표와 방법, 평가 등에 큰 영향을 주었다고 생각한다. 과학교육에서 교수 - 학습에 토론과 역할놀이를 적극 활용하였다는 것을 알게 되었다. 또한 유아들을 능동적인 학습자로 보
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과학활동 시리즈. 정민사.
이기현(2010). 자연과 상호작용을 위한 유아과학교육. 정민사. Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 유아가 주도적으로 참여할 수 있는 과학교육 환경
2. 유아가 주도적으로 참여할 수 있는 과학교육 환경을 예 ? 바깥놀이
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유아들의 과학적 탐구에 대한 흥미를 유발하고 몰입할 수 있도록 하는 유아과학 교육을 위한 환경에 대해서 살펴보았다. 유아의 과학적 탐구에 대한 흥미를 유발하기 위해서는 과학 탐구를 위한 보조 자료들을 유아가 즉각적으로 쉽게 사용
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과학교육 역시 교사가 의도한 계획대로 학습을 수행하는 수동적 학습보다는 놀이와 직접조작(hands-on)을 통한 과학교육활동을 실시함으로, 언어, 인지, 사회성, 신체, 정서의 5개 발달영역을 지원할 수 있다.
참고문헌
권영례(2011). 유아과학교
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외 1명 역 | 산지니 | 2014.02.10
영유아 수 과학 교육 한유미 저 | 창지사 | 2014.05.14 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 유아과학교육의 필요성
2. 유아과학교육에 대한 피아제 이론
3. 그림책을 통한 과학교육활동 계획안
Ⅲ. 결론
Ⅳ. 참고자료
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유아교육철학” 아동교육 제 9권 1집：29~34
류성림(1999). “수학교육에서 피아제와 비고츠키의 사회적 상호작용의 역할에 관한 고찰”
최경애(1998). “비고츠키 놀이관이 유아과학교육에 주는 의미”. 덕성여자대학
교 사회과학연구소 사회과
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